试论语言教学在中学语文教学中的应用
试论语言教学在中学语文教学中的应用
作者：耿玉兰
来源：《读与写·上旬刊》2013年第11期
        摘要：语言是语文教学的起点和归宿，学习语文的目的就是为了更好地理解和使用语言。在应试教育的压力下，语文教学偏离了语言学习的轨道。因此，语文教学应用全情朗读、多方比较、品味字词、联系语境和发挥想象等语言教学的方法培养学生的语言能力。
        关键词：语言；中学语文；教学方法
        中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0044-01
        我们学习地理是为了了解中国和世界的地理知识，学习数学是为了会计算，唯独语文被赋予了更多的内容。当把语文还原为汉语，也就是世界上诸多语言的一种时，我们学习语文的目的就更加明确--即理解语言和使用语言。事实是，很多中学语文课堂过分关注课文中的生字生词、段落划分、中心思想等，将原本经典的课文弄得支离破碎，背离了语言学习的方向。因此，有必要将语文教学回归到语言学习的道路上，采取多种方法加强语言教学的实际应用。
        1.全情朗读
        "书读百变，其义自见。"学生全情投入朗读，能够逐渐掌握课文中蕴含的意义和思想，感受作者通过文字表露出来的情感，原本毫无生气的文字符号经过朗读折射出情感与智慧的光辉。越是优秀的文章就越值得朗读，越是朗读对文章中的韵味和精义越是能体会深刻。教师可以集中组织或在课前几分钟举行朗读比赛，要求学生尽量熟读，最好能背诵下来，朗读时配合表情和肢体动作，达到声情并茂的效果最佳。
        比如，朗诵余光中的《乡愁》："小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票。我在这头，新娘在那头；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。"学生真正读懂、读出诗的味道，就会被诗人绵长的思乡情感所打动，语气、语调、表情和动作自然而然就和诗的意境相配。
        2.多方比较
        一篇文章对同一事物的描述可能会选取多个角度与表达方式，教师在教学时应该提醒学
生注意的对比语言的不同。学生通过对用词、语气、句式等有意识的比较，对文章所表达的内容就会有全面的理解。比如《愚公移山》中愚公的妻子和智叟都对愚公的移山行为提出看法。"其妻献疑曰：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？""河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠！以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？"妻子"献疑"表达疑问和担心，而智叟"笑而止之"表示否定和讥讽。从他们在表述上用词和语气的不同能够区别他们的身份和态度。
        3.品味字词
        优秀的文章的遣词造句是十分讲究和富有韵味的。在语言教学中，教师应多引导学生自己去品味字词，而不要一手包办式把所有东西一股脑全部倒给学生，让学生失去自己思考、探寻的乐趣，也全然破坏品读文章的乐趣。古典诗歌对字词的使用十分精妙，有的甚至是作者呕心沥血所得。比如，贾岛有一句诗："鸟宿池边树，僧敲月下门。"他一时拿不定注意是用"推"好，还是"敲"好，在大街上比划着"推"和"敲"的动作，却不小心闯进韩愈的仪仗队。韩愈知道后并不生气，告诉他"敲"字好。一是怕门关着，推不开；二是去别人家，敲门有礼貌；三是夜静更深，敲多出几分声响，静中有动，更有意境。贾岛听到后拍手叫好。再有"大
漠孤烟直，长河落日圆。""直"和"圆"都是最普通的字，用作这里却能多出几分塞外苍凉的意蕴。还有很多优秀文章的用字、用词值得细细品味，教师应鼓励引导学生自己去发现和鉴赏。
        4.联系语境
        语境，就是语言使用的环境。语言在使用的时候都有具体的环境，比如周围有几个人、都说了什么以及每个人都表情、动作等都是语境。如果把语言孤立出来，不联系语境就很难理解。鲁迅《论雷峰塔的倒塌》最后一段只有两个字："活该！"如果不联系上下文，这就是一句简单的骂人话。联系语境后，我们知道原来是白娘子重见光明，法海和尚躲到螃蟹壳里避祸，封建卫道士终于落得可耻的下场，只有"活该"两个字才能痛快淋漓的宣泄情绪，只有读完全文我们才知道这两个字的精妙。有的文章只有联系上下文才能读懂含义，如蒲松龄的《狼》里多次出现的"其"字。"屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主堆薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，驰担。" "其"字分别指狼、麦场、草堆"少时，一狼径去，其一犬坐于前。"这个"其"指其中。"方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。"这句的"其"分别指草堆、屠户、狼。没有上下文无法读懂这么多"其"字的含义，可见语境对理解语言的重要性。
        5.发挥想象
        心理学认为："想象是人们进行的一种创造性活动，是大脑根据已有表象进行加工、改造和重组，从而创造新形象的心理过程。"我们说的话、阅读的文字都是声音和符号的组合排列，如果没有想象是无法理解其中的含义的。中学生阅读文章尤其是文学作品时，充分发挥想象就能更好地理解文章的内容和韵味。如在阅读的《沁园春·雪》时，我们的头脑中会再现出一幅风景图："冬天的方到处都结了冰，天空飞飞扬扬地飘着大雪。登高远望，长城里里外外只有白茫茫的一片。白雪覆盖下，山就像一条条银蛇在起舞，高原像一头头白的大象在奔跑。要是到了晴天，冰雪山林互相辉映，景更加迷人。"发挥想象力让语言更加多姿多彩，更能体会到作者传达出来的意境和风采。
        语言教学应在中学语文教学中得到应有的重视，在素质教育得到越来越多认可的时候，我们不应忘记学习语文的初衷，加大力度落实语言教学，采用多种方法引导学生体会中华民族传承了几千年的汉语之美。
        参考文献
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        [2] 平利斌.走进名著，感受典范语言魅力--中学语文教学症结及对策[J]. 新校园：学习版，2012（12）.
        [3] 骆锤炼.我们需要什么样的语言知识--中学语文语言知识系统的重建[J]. 《温州大学学报（社会科学版）》，2012（1）.
        [4] 陆俭明， 李镗.关于中学语文教学中语言知识的分布与教学问题[J].语言文字应用，2002.02

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