新课改理念下如何提高学生英语阅读能力
浅谈新课改理念下如何提高学生英语阅读能力
摘要：新的基础教育课程改革，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教育观念外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。我们如何审视英语课堂教学，如何把课程改革的新理念落实在每一堂课，如何采用新的教学方法教好学生，这也给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。在新课程理念下，正确认识语言与文化的关系是提高学生英语阅读能力的关键之一。
关键词：新课改；提高英语阅读能力；语言与文化
中图分类号：g633.41？摇 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0066-02
英语是一门需要灵活运用的语言学科。进入新课程改革全面推进的阶段。新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的、互动的、教学相长的师生关系。在当前中学英语教学中，培养学生英语阅读能力越来越被广大师生所重视，无论是实际生活运用，还是中、高考的要求都能体现这一点。可是，尽管学生熟读教材，读了许多文章，做了大量练习题，但阅读能力仍然不见提高；学生读不懂英文报纸，对文章理解不透，久而久之，导致学生对英语学习失去了信心。
词汇量低是一个原因，除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外，影响阅读能力的，还有一些非语言知识的因素：如逻辑推理、评价判断能力等。但是，我认为最重要的环节之一就是对语言与文化关系把握的较差，这是学生们普遍存在的一个薄弱环节。在新课程理念下，正确认识语言与文化的关系是提高学生英语阅读能力的关键之一。
一、语言与文化密不可分
在英语教学实践中，我认识到，面对中考、高考，我们更多的是应试教学，很少鼓励学生读读英文报纸，看看英文电影，考试时有效阅读能力也较差。在提倡素质教育、创新教育的今天，培养适应时代要求的创新人才就是素质教育的最终目的。倘若一个学生学了十几年英语，最后连天气预报、时刻表都看不明白，何谈素质？在新的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中，对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础上。“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。“文化意识”作为一个十分重要的内容被提出来。语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史
环境中产生和发展起来的。因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。语言是文化的载体，甚至语言本身就是文化的一个重要组成部分。总之，语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。我们平日的英语教学，绝不是让学生做几百篇阅读作业就能得高分或提高了阅读能力。在英语教学过程中，我们必须让学生重视语言与文化的关系。
英语和其他任何一门语言一样具有丰富的文化内涵，而且，从单词到文章的各个层面上都能体现出文化内涵。文化决定了英语国家人们的表达习惯和思维方式。例如：在汉语言文化中，无论何时何地，人们彼此见面，总是这样问候：“你吃了吗？”而在英国，即使是两个陌生人，都以谈论天气彼此进行问候。汉语中的“饺子”，如果译成“dumpling”，那么外国人不可能从真正意义上理解中国饺子的、香、味。因为“dumpling”和中国的饺子完全是两码事。例如：“you’re indeed a lucky dog！”这句话，如果按照字面理解成汉语就是：“你真是一条幸运的狗！”这在汉语中完全是一句骂人的话。“狗”，在中国人看来是贬义的，可是，在英语中这句话的意思是“你真是个幸运儿！”“狗”在这里用来指人，不但没有骂人的意思，还表示一种亲昵关系。在美国，“狗”是家庭成员。人们提起它往往具有善意。因此，同一个词在不同的
文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一门语言，就必须了解产生这种语言的社会文化习俗。否则，就无法正确理解和运用这种语言。
教师必须教会学生两种实际知识，一是英语的基础知识，二是运用英语的文化背景知识和交际规则。只有让学生们同时掌握以上两种能力，英语的社会交际功能才能得到充分发挥，才能有效的提高学生的阅读能力。由于文化的差异，在做阅读理解时，用母语互译的方式错误地理解某些句子和词汇，往往会闹出许多笑话。例如：“狼吞虎咽”，英语是：“eat like a horse”，却被错误的翻译为“eat like a wolf and a tiger”；英语中的“high school（高中）”被理解成“高等学校”；“restroom（厕所）”被理解成“休息室”等。这就是东西方文化的差异，如果不了解这一差异，即使掌握了正确的词汇和语法，在交际中运用也会出现差错。由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解英语的文化背景，就无法正确理解和运用英语。因此，我认为在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到提高英语阅读能力的目的，而且有助于学生了解西方文化，提高文化修养。
二、加强文化背景知识的传授
我认为加强文化背景知识教学的原则和方法，有以下几点：
1.英语教师必须不断提高自身的文化修养。新课标强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。”对于教师来说，任何人都不可能局限于个人在学校所学的知识，因此，应该培养起终身学习的意识和能力。只有这样，才能使教师在知识结构上站得住脚，真正肩负起培养人才的重任。
2.最有素质的骂人语言灵活讲授。中学还没有开设文化背景知识的专业课程，所以只能按照教材，涉及到什么讲什么，要有适当的扩展。如九年级上module1中以大峡谷为话题，在讲课前可以让学生收集关于大峡谷的地貌知识，加以了解。同时英语教师要帮助学生，充分利用现代信息技术，通过大量的阅读来了解英语国家文化。
3.创造语境。学习语言的目的在于应用，而学习英语的难题是缺乏语言环境。因此，在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，所涉及到的背景知识要结合学生的日常生活，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高运用英语的能力。
中学生若想提高英语阅读能力，重视英语语言与文化的关系是十分必要的。“what is reading？
”（什么是阅读）“reading means getting meaning out of a given text.”（阅读是领会文章中更深层次的东西）从这层意义上讲，语言与文化的关系是非常重要的，它是在新课改理念下提高学生英语阅读能力的有效途径。

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