大连市初中学生综合素质评价方案
（修订稿）
遵照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，依据教育部《关于初中毕业生综合素质评定的指导意见》，结合大连市初中教育实际情况制定本方案。
一、指导思想
1、评价的目标、内容、方法、制度等应适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。
2、坚持科学评价的基本原则，关注学生的全面发展与体现个体差异和特长相结合。
3、积极探索合适的方法和规律，保证评价的公平与有效，不断提高评价工作的专业化水平。
4、不断完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求各项工作的实效和公正。
5、鼓励各区（市、县）和学校根据自己的实际情况创造性地制定具体的实施方案。
二、实施评价的基本原则
1、多元智能观的评价原则：以多元智能理论指导综合素质评价 ，实行多样化的评价方法，使学生的潜能得以充分表现。
2、评价活动与日常教育活动相结合的原则：评价本身应以帮助学生为主要目的，要尽量消解评价与学习过程的界限。
3、选择性原则：在评价标准的等级设定上，设计出一定的选择空间，即并不要求学生所有项目全选A，才是A，而是给出一定的余地。
4、实证性原则：利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来，使学生综合素质评价尽量有事实依据。
5、量性与质性评价相结合的原则：对学生综合素质评价的年终评价结果作量化（等级）评价，对学生综合素质的过程评价主要采用的是质性评价。
三、评价方法体系的确定
具体要运用的评价方法模式如下：
（1）观察评价——是在日常教育、教学活动或日常生活等自然条件下，获得对被评价者比较全面、客观的了解。观察评价的内容范围应确定在那些比较明显而易观察的行为表现上。如：按时参加升国旗仪式、主动给老师问好、课堂经常发言等。
（2）档案袋评价—— 每位学生要建立自己的个性发展档案，作为基本评价工具。档案袋中评价卡的内容是统一的，每位学生对档案袋中的评价卡片要及时填写，定时交流，集中保存，作为每年综合素质评价等级确定和查证的参考材料。如：广泛阅读，坚持做读书笔记，这条的评价就应提供一篇读书笔记或读后感；制定合理的学习计划，应提供一份书面材料；能与同学交流，应有与同学交流的评价卡片记录等。
（3）活动展示评价（情景化评价）—— 学校就要定期提供让学生展示自己素质才华的活动和场合，通过有趣的、场景化、主题鲜明的活动吸引学生参加，使大家能直接观察到每个学生平日不太被同学了解的一些素质状态，使所有学生都有机会展示自己的能力、兴趣和特长。如 ：评价学生的审美表现力就可以让学生运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、器乐、体育运动、计算机网页制作、标本采集、科技制作等各种方式表现自己对美的发现、体验和
理解。展示结果一目了然。
（4）作品集评价——作品集评价是由学生自己选择一些自己认为最有价值的、有意义的、质量高的代表性作品。作品集中的作品可以含课内的与课外的，但考试卷子不属作品，不在评价之列。 如：完成一项综合实践活动，就要提供一篇研究性学习报告或多某一专题研究的构想等；有克服困难、战胜挫折的经历或体验，就要提供一篇反映自己成长历程的日记或作文等。
（5）检测评价—— 此方法主要用在评价学生的运动与健康状况上，学生的体态状况怎样？身体机能怎样？运动技能怎样？一检测便可得知，它是学校最常用的评价方式。
四、评价内容及要素内涵
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，确定五大方面评定内容：公民素质、学习能力、交流与合作、
运动与健康、审美与表现。
目 标 | 要 素 | 关键行为表现 |
公民素养 | 政治 素养 | 1. 按时参加升旗仪式，不无故缺席； 2. 向团组织递交过入团申请书； 3. 学校、班级组织的各项爱国主义教育活动均能参加，且有心得体会等相关材料记录； 4. 参加过学校、班级、学科组织的时事演讲或新闻述评等活动，并有发言记录。 |
道德 素养 | 5. 校园内外主动向师长问好、让路，不顶撞老师； 6. 按时值日，不偷懒、不拖沓，主动帮助父母分担家务，并有家长反馈意见； 7. 不讲粗话、脏话，不骂人、不打架、不侮辱歧视他人； 8. 帮助过在学习、生活上有困难的同学； 9. 不私自拿取或损坏别人物品，借东西及时归还，损坏他人物品能赔偿； 10. 参加过社会公益活动，且有记录； 11. 遵守公共秩序，讲究社会公德，不乱涂乱刻，不随地吐痰、不随意扔废弃物、乘坐公共汽车能主动让座，不大声喧哗。 | |
法纪 素养 | 12. 参加过法制教育、安全教育活动，并有笔记； 13. 不吸烟、不喝酒、不赌博、不沾染，不进网吧等不宜未成年人活动的场所，不看不传不健康的书刊、音像制品等； 14. 注重仪表，不烫发、不染发、不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋； 15. 遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，不斜穿马路。 | |
个性 品质 | 16. 有个人发展计划，并能坚持实施，有总结； 17. 有克服困难、战胜挫折的经历或体验； 18. 参加过展示自我的活动。 | |
学习能力 | 学习 兴趣 | 19． 极参与讨论、课堂经常发言； 20． 博的知识面、能主动思考，并与老师和同学共同探讨一些与学科知识相关的社会生活问题； |
学习 态度 | 21． 有恰当而明晰的自我奋斗目标或榜样，遇到学习上的困难能努力解决； 22． 遵守课堂纪律、认真听讲、坚持做笔记；按时、独立、认真地完成作业； 23． 有事主动向老师请假，不迟到、早退、从不旷课。 | |
学习 习惯 | 24． 制定有针对性的合理的学习计划，科学、合理地利用好学习时间，并有书面材料； 25． 主动预习，能提出预习中遇到的问题，勤于复习，善于总结与反思，及时修正错误，有各阶段总结与反思记录； 26． 积极查阅学习资料，养成良好的阅读习惯，做读书笔记； 27． 说普通话、写规范字。 | |
学习 方法 | 28． 在探究活动中，能发现问题、提出问题并努力解决问题； 29． 能用多种方法解决问题，作品构思新颖； 30． 完成一项综合实践课题研究并有相关的研究报告等材料。 | |
交流与合作 | 团队 精神 | 31． 参加班队会活动次数在80%以上； 32． 参加学校组织的各种文体、参观、游览及学工、学农、学军、社会公益活动等大型活动次数在80%以上； 33． 在小组活动中能够与组员协作完成任务； 34． 在各学科的活动课或实验探究课上完成小组分配的任务。 |
沟通 与 分享 | 35． 与人和谐相处，能够宽容、悦纳他人，建立良好的人际关系，当自己需要帮助时，能够请教或求助他人； 36． 在课堂学习或主题班会等活动中敢于表达自己的想法； 37． 在各种交流活动中能注意倾听，并对别人的观点表示认同、质疑、补充等； 38． 能够经常与家人沟通、与老师、同学、朋友等交流； 39． 正确对待他人对自己的评价，善于听取他人的意见和建议。 | |
运动与健康 | 健康 心理 | 40． 会使用自我宣泄、自我反思、注意力转移等方法排解不良情绪； 41． 有正确性别意识和性道德观念； 42． 能正确对待学习和生活中遇到的挫折，能战胜胆怯、自卑心理，敢于克服各种困难，挑战自我。 |
健康 体魄 | 43． 身体形态（身高标准体重指数）达到良好水平；身体机能（肺活量体重指数）达到正常水平；身体素质（立定跳远、800m/1000m、握力）达到及格标准； 44． 生长发育等级达到中等以上； 45． 无传染性疾病和器质性疾病；视力正常；无龋齿；无沙眼；无寄生虫感染；不贫血； | |
运动 素养 | 46． 科学锻炼身体的常识与方法； 47． 能够熟练掌握1—2项体育运动技能（以球类、体操、武术、舞蹈与健美操、地域性运动项目为主），了解所学运动项目的技战术知识和竞赛规则； 48． 能观看并讨论一种以上体育比赛和表演； 49． 在体育课、大课间活动和其它课外体育活动中出勤和参与表现良好； | |
健康 的 生活 方式 | 最有素质的骂人语言50． 坚持早晚刷牙、有良好的用眼卫生习惯；不偏食不挑食，合理膳食； 51． 服装整洁，定期洗澡、理发、剪指甲； 52． 坚持长期的一项或多项体育活动或体育锻炼； | |
审美与表现 | 审美 情趣 | 53． 能够发现并多角度认识和欣赏自然、科学、生活及艺术作品中的美。 54． 对美术、音乐等经典艺术作品有所了解； 55． 能对一幅画、一段音乐等，运用语言、文字和形体等形式表达自己的感受和认识； |
艺术活动与表现 | 56． 能用不同的美术材料创作不同风格的美术作品； 57． 能识简单的乐谱，学会发声，能够按要求演唱出歌曲所蕴含的情感； 58． 能够运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、摄影、剪纸、书法、编织等艺术形式展示个人的艺术才能，表现生活的美； 59． 按时参加学校艺术类课程的学习； 60． 积极参加校内外各级各类艺术展示活动（如演出、比赛、艺术作品展示等）或参加学校“器乐、舞蹈、合唱三队”。 | |
以上初中学生综合素质评价内容体系的一级指标由五大项构成。二级指标：公民素养有18项；学习能力有12项；交流与合作有9项；运动与健康有13项；审美与表现有8 项。二级指标总共由60项内容构成。
在运用该指标体系实施评价时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评价。
五、评价标准
对初中学生综合素质评价结果实行等级评价，即根据学生自评、同学评、师评的结果评出A、B、C、D四个等级，而后再根据各自的权重比例，得出五项素质的最终等级结果。其具体评价标准如下。
（一） 公民素养评价标准：
学生的公民素养分为政治素养、道德素养、法纪素养、个性品质四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共18项。
评定等级说明
A等：达到关键评定指标中的14条（含14条）以上规定要求，无校纪处分。
B等：达到关键评定指标中的9—13条规定要求，无校纪处分。
C等：达到关键评定指标中的5—8条规定，有校纪处分但已解除。
D等：有违法犯罪行为或受到校纪处分未解除的。
（二） 学习能力评价标准：
学生的学习能力分为学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共12项：
评定等级说明。
A等：至少达到关键评定指标中的9条规定要求。
B等：达到关键评定指标中的6—8条规定要求。
C等：达到关键评定指标中的3—7条规定。
D等：达到关键评定指标中的3条以下规定
（三） 交流与合作评价标准：
学生的交流与合作能力分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评价工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键行为指标（即关键表现），共9项。
评价等级说明
A等：具备关键评价指标中的任意7——9条规定。
B等：具备关键评价指标中的任意5——6条规定。
C等：具备关键评价指标中的任意 3——4条规定。
D等：具备关键评价指标中的任意 1——2条规定。
（四） 运动与健康
运动与健康能力评定由健康心理、健康体魄、健康生活方式、运动素养四个要素组成，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共13项：
评定等级说明
A等：达到关键评定指标中的10条（含10条）以上规定要求，无心理障碍，体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于95%。
B等：达到关键评定指标中的8—11条规定要求，无心理障碍，体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于85%。
C等：达到关键评定指标中的4—7条规定，体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率不低于75%。
D等：有心理障碍或不健康行为表现，体育课、眼操、间操、大课间活动出勤率低于75%。
有以上之一者则为D。
（五） 审美与表现评价标准：
学生的审美与表现分为审美情趣、艺术活动与表现两大要素，每个要素设计了关键评定指标 。
评定等级说明
A等：达到关键评定指标中的 6条，（含 6条）以上规定要求，
B等：达到关键评定指标中的 3—5条规定要求，
C 等：达到关键评定指标中的1—2 条规定要求，
D等：没有达到关键评定指标中的任何一条规定要求。
六、评价建议及注意事项
1、在评价过程中，要做到公平公正，学校应做到对每个评定结果都能做出解释，要有说
服力，评价结果通知本人。对“D”等级的评定应非常慎重，要有明确解释和详实的书面材料。
2、评价要点
（1）评价次数：原则上每学期末评定一次，毕业前进行合成。
（2）评定人员：班主任，任课教师、学生。
（3）评定方式：教师评定、学生互评、学生自评。
（4）评定结果：以A、B、C、D四个等级呈现。
（5）学生公民素养毕业评定合成办法：
为了便于以下计算，赋予各等级的分值为：
A=4，B=3，C=2，D=1。
3、计分公式：
学期末等级分值=（教师评价等级平均值×40%）+（小组评价等级平均值×40%）+(学生自评等级值×20%)
各等级分值阈限为：
3.5 ≤A等≤4.0
2.5≤ B等＜3.5
1.5≤ C等＜2.5
D等＜1.5
学生公民素养毕业评定合成办法：根据学生初中阶段六个学期的公民素养评定等级分值的平均值,对照等级分值阈限,合成学生公民素养评定等级。
（6）有关说明事项：
教师评价等级平均值=（4×A的累计人数＋3×B的累计人数＋2×C的累计人数＋1×D的累计人数）÷教师人数。
小组评价的等级转换成数值直接纳入学期评定之中。
学生自评等级转换成数值直接纳入学期评定之中。
4、范例：
初三某班张某，在初中六个学期末的公民素养评定等级分值分别为：
学期 | 初一上 | 初一下 | 初二上 | 初二下 | 初三上 | 初三下 |
等级 | C | B | B | A | A | A |
分值 | 1.9 | 2.6 | 3.1 | 3.6 | 3.6 | 3.8 |
该生初中阶段六个学期的公民素养评定等级分值的平均值为3.1,对照等级分值阈限
3.5 ≤A等≤4.0
2.5≤ B等＜3.5
1.5≤ C等＜2.5
D等＜1.5
该生的公民素养毕业评定等级为B等。
七、评价的组织机构：
1、为了搞好初中毕业生综合素质评价，各区（市、县）要成立评定委员会。由教育行政部门领导、校长、教师和其他社会人士组成。其职责包括：制定或审核评定的规章制度；监督评定程序；接受和处理各界人士的质询、申诉，纠正评定中的错误、查处违规行为。
2、各学校要成立评价委员会。由校长、教师、学生和其他社会人士组成。其主要职责包括：落实各区评定方案，制定具体的评定程序，认定评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行认定，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。
3、班级成立评价小组。由班主任、科任教师和学生组成，小组成员不少于9人（必须有艺、体教师参加）。负责组织班级学生日常评价工作，负责学期数据的录入。
八、评价的实施程序
1、评价的准备
评价的准备指的是设计方案、制定规划、编制计划和开展宣传等系列工作。
程序1 设计评价方案
教育评价是按照严格的科学程序进行的一种活动，必须事先设计出一套评价方案，用以规范评价者和评价对象的思想行动，指导和调控评价实施活动的全过程。
程序2 制定评价细则
为使评价工作在较大的范围内展开，并能按照统一的部署进行，应制定具体的评价工作程序，使评价实施活动做到制度化和经常化。每学期末进行一次综合评定（包括自评、小组评、师评）。在制定评价细则中，要规定出评价人员的工作规范、职权范围等。
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