(王子君)教研课《尊严》教学设计(标准稿)
《尊严》教学设计
                                砂子塘泰禹小学四年级  王子君
教材分析:
　 《尊严》是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读到学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
　“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并信任别人，必然会得到别人的尊重和信任，这为哈默以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。 傍字组词对于这句话的理解，
培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感——尊严。
教学目标：
1．自读感知课文内容，在课文的朗读与学习中理解文中一些关键的词语；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
教学重点：
全世界最帅的车从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
 教学难点：
理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊
严。
教学准备：
  　多媒体课件。
　
教学过程：
一、 口袋妖怪漆黑的魅影故事讲述，导入新课：
孩子们，你们喜欢听故事吗？上课前，老师想给大家讲一个真实的故事：故事发生在四川成都，有一位82岁的老大爷，他戴着黄大草帽，坐在街边一家专卖店门口的台阶上，面前两个箩筐上放着瓜子、花生、黄豆等炒货。这位老大爷独自住在一间小出租屋里，每天只吃两顿饭。为了卖炒货，他每天要走路到五块石拿货，然后挑着担子走到盐市口卖，傍晚六七点才又走回家。邻居说，亲人从不管他，但大爷却坚持说“儿子还是来过的，只是我做生意去了，不在家”。（出示ppt图片）他的左脸颧骨被纱布包着，肿大的鼻子歪着，衣服上有大块的血渍。就在几天前，他被车撞了，肇事司机跑了，没有多余的钱伤口的他，在进行简单的包扎之后，仍然每天挑着担子到处叫卖。他的这种行为被一些路人看到
了，引起了人们的关注，大家很同情他，纷纷要帮助他，但是他却拒绝了，他说：“我还能卖东西赚钱呢！”听到这个话，大家都为之感动，大家说：“他这么大年纪，不靠儿子、不靠政府、也不乞讨，靠自己双手来劳动挣钱，朋友们，要是你们在街上看到这个大爷，请你也帮帮他吧，这位靠着尊严活下去的老人！”大爷人性的闪光点被网友们发掘，并到处传播，成为了一时的美谈。故事讲到这里，你有什么想说的吗？（生交流）
2、今天我们要来认识一位和豆子爷爷有类似经历的年轻人，他就是我们今天要学习的课文《尊严》中的主人公。板书课题，生书空，指导学生写“尊严”，齐读课题。
【设计意图：以故事的形式导入课文，能激发学生的兴趣，引发学生对“尊严”这一个抽象词语的初步理解，同时创设了情境，引发学生的情感波澜。】
二、带要求，自读课文：
1、要求读通句子，读准字音，联系上下文理解词义；
2、划记出文中带有“尊严”一词的句子。
【设计意图：自主读书，整体感知课文，训练学生朗读与学习的能力；点明文章的重点，为下文的学习指明方向。】
过渡语：我很陶醉于你们琅琅的读书声。现在老师就想要分享一下大家刚才这认真的朗读。检查一下你们对课文中的一些字词的掌握程度。
3、生反馈：ppt出示句子，指名读。
趁势解释“南加州”、“沃尔逊”、“难”、“面呈菜”、“疲惫不堪”等字词的指导。并感受逃难人的饥饿与疲乏。
4、刚才大家读了课文，你们到了那句带有“尊严”一词的句子吗？
（指名回答带有“尊严”的句子）这是谁说的？（杰克逊镇长）齐读句子。
文中的“他”指的是谁？介绍哈默资料（PPT出示）。可是，当初他刚到沃尔逊的时候，是什么样子的呢？赶快默读课文，到相关句子，划记下来。
三、新授课文，理解“尊严”。
航天员在太空喝水5、到“脸苍白，骨瘦如柴”，从这两个描写外貌的词语让你感受到了什么？（预设：营养不良，很穷，可能受了很多的苦，一定饿了很多天了……）指名学生回答，那么如果要你来读，你会怎么来读？反复读。
6、同学们，就是这样一个“脸苍白，骨瘦如柴”的年轻人，可杰克逊镇长却说他百分之百是个富翁，这是为什么呢？（短暂停几秒钟）因为他有——尊严。从哪里看出来呢？
7乔祖望、接下来，请大家静下心来认真读课文中的2-4自然段，用直线划记你认为能表现出哈默有尊严的句子。
8、指名回答，反馈。
过渡语：聪明的你们都有一双善于发现的眼睛啊，是的，你们的又快，又准，其中有几处老师和你们的是一样的，想看看老师的哪些地方吗？（ppt出示：哈默的三句话）。全班齐读三句话。
9、老师觉得哈默这三句话，表达的其实是一个意思，你们知道是什么吗？看看谁能读出其中的奥秘来。
（哈默坚持用自己的劳动来换取食物。）
10、同学们，让我们好好地来读一读这三句话，体会体会为什么能从这三句话里体会到哈默有尊严呢？联系上下文，我们思考一下，再来交流。生活环保小知识
11、★读第一句话。
A、指名说对这句话的体会。（引导与其他逃难的人相比较，有什么不同？）
B、再来看看这句话里，哈默的动作，抓住第一句话中的“仰起头”，你读懂了什么？（并没有因为自己是难民的身份，而感到自卑，低人一等，也没有忘记自己对别人的尊重，尊重别人就是最尊重自己。）
师小结：你们可真会联系上下文来说，此时的哈默已经是饥肠辘辘，可是他仍然坚持着要用劳动来换取食物。这就是尊严。（指明读）
师：读到这里，这个年轻人给你留下一个怎样的印象？（预设：不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。自食其力的人）那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
过渡语：当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？你从哪里体会到他是有尊严的？
【设计意图：抓住人物的对话，感知人物对话，意识到人物对话在文章的作用。】
12、★读第二句话：
引导抓住“目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”说明了什么？（预设：失望、心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。）
师范读哈默的话，突出“不”，你感受到了什么？（或者：哈默说的这段话里有一个字重复了三次，你们注意到了吗？这一个不字重复了三次，表现了哈默的什么？）ppt出示句子对比，感受语气的强烈。（哈默坚定的态度）指导朗读，带着这样的体会指名读，齐读。
此时此刻，你对这个年轻人又有怎样的印象？（态度更加坚决，有原则）
师小结：尽管这个时候，哈默心里有些失望，但是依然没有动摇他做人的原则，坚持要用劳动来换取食物，这就是尊严。
过渡语：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。