九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文
  九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一
  新课导入
  同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥数十字，课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的*或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的*的写作方式，就是扩写。今天我们就来学习扩写。
  教学目标
  知识与能力
  1.理解什么是“扩写”，懂得扩写时要忠于原文，准确把握原文的主题。
  2.发挥创造性和想象力，学会合理扩写。
  过程与方法
  1.掌握所提供材料的主要意思，通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。
  2.抓住扩写点，出原文中的关键语句进行扩充。
  3.写好后，和原文进行比对，可以和同桌交换评点。
  情感、态度与价值观
  训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文字的魅力。
  重点难点
  教学重点
  理解什么是“扩写”，掌握扩写的方法。
  教学难点
  训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文字的魅力。
  课时安排
  1课时用首先然后最后写一段话
  教学过程
  一、文题展示
  1.学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。
  诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
  2.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的*，题目自拟。不少于600字。
  春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从
五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
  3.阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性*，题目自拟。不少于600字。
  “苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
  二、写作指导
  1.(1)审题。扩写首先要确定扩写的重点。就这句话而言，应围绕着表述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个特点，分别列举本单元中的一两首诗歌作为例子，要结合具体特点进行分析。
  (2)选材。题干中提到从读过的诗歌中选择，这就不局限于本单元所学的诗歌，只要是你读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌。
另外，提到每一个特点时，要结合具体诗句或词语进行分析，让自己的例子丰满起来。
  (3)重点。比如，说到“用意象来表达情感”这一特点，可以列举《海燕》，说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作者怎样的思想感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，是一曲无产阶级战斗的颂歌。再如，说到“语言凝练”这一特点，可以列举《风雨吟》，这首诗中第一节写动，用了“卷”“奔”二字;第二节写静，用了两个“如”，以简练的语言勾勒出一幅完美的图画，其画面感很强。
  2.(1)审题立意。读懂材料是扩写的基础。通过仔细阅读材料，可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在封建统治者心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权力，只要掌握了土地的所有权，就可以压迫统治农民阶级，揭示了封建统治阶级对待土地态度的实质”这一中心，然后围绕着“土地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善待子民是执政的基石”这一主旨，然后把这一主旨作为观点，写一篇议论文。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。