实验小学语文课时备课设计
课题 | 《中国的世界文化遗产》习作指导课 | 课型 | 新 | 课时 | 2 | 序号 | |||||
内容 分析 | 《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。 关系建构：五年级的学生在四年级时用的时人教版教材，其中第五单元涉及到了《长城》等中国的名胜古迹，并且习作要求是写一篇导游词，所以学生对于名胜古迹的介绍并不陌生。 | ||||||||||
课标 分析 | 1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。 3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 4．习作要有一定速度。 课时目标： 1.学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。 2.引导学生把资料中的语言转化为自己的使用语言并能抓住重点进行介绍。 3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 | ||||||||||
学情 分析 | 1.五年级学生大多已经在家长带领下，利用假期参观过许多名胜古迹，有了一定的资料积累。 2.学生容易出现的问题是介绍景点时顺序不清晰，不能有条不紊地进行讲解，介绍的重点不明确。 3.五年级学生已经储备具备了搜集、查资料的能力，但是将资料中的语言转化为自己的实用的语言依旧有难度。 | ||||||||||
学习 目标 | 1.学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。 2.把资料中的语言转化为自己的使用语言，并能抓住重点进行介绍。 3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 | ||||||||||
学习重难点 | 重点：学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 难点：写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。 | ||||||||||
课前 准备 | PPT | ||||||||||
学 习 过 程 | |||||||||||
环节与目标 | 学习内容及学生活动 | 评价活动 | 指导与补救 | ||||||||
作文回顾 导入课题 目标1 | 同学们，上节课我们知道了什么是世界文化遗产，也选取了你最感兴趣的中国世界文化遗产进行了习作，这节课，我们一起来看看大家的习作都有什么值得学习和改进的地方。 首先，请大家回顾下我们上节课的习作要求。 生回答。 | 生能够说出上节课的习作要求。 | 预设： （1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。 （2）抓住重点进行详细介绍，做到详略得当。 （3）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。 世界遗产中国第一（4）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再进行修改。 补救措施： 课间展示习作要求。 | ||||||||
欣赏范文 把握技法 目标2 | 范文 1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。） 2.师生交流，教师小结，把握技法。 | 学生能够说出范文中写得好的地方。 | 预设： （1）要选择好文化遗产 选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或张冠李戴。所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。 （2）结构清楚，写有条理。 动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。 （3）恰当引用。 适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。 补救措施： 通过在课件上标划处重点句段，引导学生进行思考。 | ||||||||
全班交流 师生评议 目标4 | 1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。 2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体交流，进行修改。 5.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功的快乐。 （2）互相评价。 | 学生能够通过小组合作的方式进行评改。 学生能够出同学作文中的亮点并加以分析。 | 补救措施： 当学生对于同伴之间的作文不知道从什么方面分析时，可引导学生再次回顾习作要求，从语言、结构、详略等方面加以引导。 | ||||||||
自我修改 誊抄习作 目标4 | 1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。 | 学生能够认真地修改自己的习作，并誊写到作文本上。 | 补救措施： 及时关注学生的修改情况和书写情况。 | ||||||||
作业内容 | 作业类型 | 对应目标 | 作业时间 | ||||||||
四、作业布置 | 说说自己的习作经验 | 巩固型 | 目标2 | 15分钟 | |||||||
板书设计 | 中国的世界文化遗产 重点——自己的话 评 | ||||||||||
教学反思 | 本节课总体来说教学目标达成度较高。但也有不足之处，原因是多方面的,但主要原因还是在我身上,一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性。总之,这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改进。 | ||||||||||
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