19 大象的耳朵 公开课一等奖创新教学设计
19 大象的耳朵 公开课一等奖创新教学设计
19《大象的耳朵》教学设计
    教学目标：
    1.认识“耷、咦"等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢"等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
    2.朗读课文，能读好文中的问句。
    3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
    4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我"的意思。
    教学重难点：
    1.了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。
    2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的
    教学过程
    一、导入
    大森林是个热闹的世界，里有很多小动物（出示小动物图片）每个小动物的耳朵都各有特点，今天我们就来学习一篇关于大象耳朵的故事，齐读课题——大象的耳朵。
    二、生字
    课前，同学们都进行了预习，生字读得怎么样？请看大屏幕。
    出示：竹竿 跳舞请大家借助拼音自己读一读。请一位同学来读你读的字正腔圆！谁还想来试一试？请你大家观察到了吗？竹竿的竿字偏旁是——竹字头，说明他与竹子有关。竿字除了可以组词竹竿，还能组什么词？（出示：鱼竿 百尺竿头更进一步）指名读舞（出示字源）是个动词，甲骨文表示一个人拿着放牛的鞭子跳舞的样子。
    看这两种舞蹈，请你读一读。（3人加齐读）生字能读好，相信大家课文一定也能读好，这句话谁来读。（出示第一自然段）这里面有两个多音字，你读得非常准确。
    他们两个在课文中的名字我们已经知道了，谁知道他们另外一个名字？先来看“似"（生答）这个读音能组什么词呢？让我们一起读一读。你们看（出示扇字源图）这就是古代的扇字，看着它，你们猜一猜古代的扇子是用什么做的？（羽毛）是呀，这个字里面还有羽毛呢，咱们的汉字真是充满了智慧。让我们一起再来读一读这个词——扇子扇子谁能带着大家读一读这些词？（指名 2人）让我们一起来读一读。
    下面，请大家认真观察扇字，要想写好他，需要注意什么？生答完。老师给大家带来一个口诀（出示）扇字是半包围结构，撇要舒展，包住下面的羽字。下面，请大家伸出手指，跟老师一起写一写。
    在你的课本上描一个写一个，端正坐姿。写完坐端正。同学们看起来真是有精神！我们再来看看这个词（出示耷拉）我们一起读一遍。耷这个字是由哪两个字组成的？（大和耳）
    是呀，大耳朵才会耷拉下来，让我们一起做着动作再来读一读这个词。课文中大象的耳朵是耷拉着的，那小兔子的耳朵是怎样的？（竖着）（在耷拉下面出示）我们一起读一读，做动作读。
    三、品读文本
    同学们，大象的耳朵为什么是耷拉下来的呢？（出示第一句话）
    生：很大你觉着怎么读才能把大象的耳朵读得大一些？请你。（指导学生重读大、耷拉）
    刚才我们通过重读，感受到了大象耳朵大的特点，这样的大耳朵在这句话中比作了什么？（扇子）（出示扇子和大象耳朵的图片进行比较）像扇子一样的大耳朵，多有意思呀，能不能请你用上这样的句式给大家介绍一下大象的其他部位？（出示： ___像 ____似的。）（生回答时补充又 ...又...）（出示大象背景图）
    你们的联想能力都真强呀！课文中的大象可没少折腾自己的耳朵，下面，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想“大象的耳朵都经历了哪些变化？”
    请你耷拉竖着耷拉 （板书）为什么他的耳朵会经历这三个变化呢？请大家自由读 2至 5自然段画出大象和小兔子的对话，看他们之间发生了什么。（出示动物头像及对话内容）请看大屏幕。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子，小兔子说——请你读。小兔子为什么会问这个问题？
    （因为他们两个耳朵不一样、因为......2名学生回答）
    小兔子自己的耳朵是竖着的，但看到大象的耳朵耷拉着，它会是怎样的心情？（好奇，奇怪）能不能请你把她的好奇心送入文字读一读？（指名）她在读咦的时候声调有什么变化？（逐渐上扬）
    从这声咦中，你听出了什么？（好奇）看来要想读得好奇些，声调变化一定要把握好，谁再来试一下（指名 2人）除了咦和问号可以表示疑问，像“怎么"这样表示询问的词也可以表示疑问的语气，谁来试着再重读“怎么”读好这句话。
    （指名 2人）小兔子说——齐读。
    面对小兔子的惊奇，大象是怎么回答的呢？（我生来就是这样的啊。）这里有个词，叫“生来"，它是什么意思？（指名）（本来，天生，从出生起就，一直）呀！
    大象的耳朵从小就这样，这么多年都没有觉着奇怪，今天突然有人问他这样的问题，他会怎么想？（纳闷儿，蒙了）让我们一起将大象的感受送入文字，读小兔子一听，这样说：指 1生读。 百尺竿头更进一步的意思告诉我们
    小兔子这样说是想告诉大象什么？（耳朵有毛病）一定是什么意思？（肯定）请你读出它
的肯定指名 2人读，指导重读“一定”（朗读教学指导需要丰富）
    下面，让我们加上动作，同桌之间分角来读一读，读出他们当时的心情和语气。（出示要求）谁愿意来表演一下？（指名 1组）你们的表演真是生动又有趣！后来大象继续向森林里走去，又遇见了小羊，小羊问——请你读
    （出示 6—8）
    小鹿也来了，他也说——小马、小老鼠看见了大象，他们都说——呀，所有小动物见了大象都在说他的耳朵，大象此刻的心情是怎样的？（不安等）大象不安了起来，他自言自语地说——请你（出示大象说的话）
    后来，大象越来越不安，他慌慌张张地向森林深处跑去，来到了小河边，看到了竖耳朵的斑马，他不安地说——请你读来到了草原上，看到了竖耳朵的狐狸，他更加不安了，说——请你来到了果园里，看到了竖耳朵的松鼠，他彻底不安了，说——齐读！这么多小动物的耳朵都都是竖着的，只有我自己的是耷拉着的，这可怎么办呀！他做了一个决定，用竹竿把自己的耳朵竖起来了。竖起来后，给大象的生活带来了许多困扰，请你说一说都有哪些困扰？
    原来大象竖起耳朵来以后，经常（重读）会有小虫子飞进去，你们觉着大象在做什么的时候小虫子会打扰他呢？（洗澡，玩耍，睡觉，吃饭）这可太烦人啦，小虫子会在里面做什么呢？（唱歌，蹦跳......）
    对呀！大象吃饭的时候，小虫子在里面唱歌，睡觉的时候小虫子在里面蹦来蹦去，玩耍的时候小虫子在里面打打闹闹。此时的大象会有什么感受？（请你说）（又头痛，又心烦）（出示屏幕）
    你们看，痛，一般与疾病有关，所以它的偏旁叫——病字头，你们生病的时候痛不痛？请你把痛苦代入文字读！
    再来看烦字，当我们感到很烦躁的时候，心里就像烧了一团火，所以他的偏旁是——火字旁。让我们带入心烦的感觉读一读。请同学来读（3-4人）大象心里好烦呀。
    一天过去了，大象——又头痛，又心烦；一个星期过去了，大象——（生说）；一个月过去了，大象——齐读！
    （这边节奏要快，体现心烦头痛感）
    终于！大象实在忍受不了了，他把耳朵重新放了下来，此时大象的生活恢复到什么样啦？放下耳朵的大象重新快乐了起来，他又能吃的想睡的香了。因此，他也明白了——齐读（出示道理）（板书贴：人家是人家，我是我）
    在大象的经历中，这句话是什么意思呢？
    如果再有动物因为它的耳朵和大家的不一样就跑过来说他，大象可能会对他们说什么？还会说什么？
    （各有......）
    他还会因为别人的意见就盲目地改变自己吗？（不会了）这就是：人家是人家，我是我。
    小象妹妹也遇到了一样的事情呢！我们一起来听听小象的烦恼，看她最后有什么决定。（播放视频绘本故事）
    故事听完了，小象最后的决定是什么？（我只做我自己，一个越来越好的自己。）
    在生活中，我们以可能会遇到和大象小象一样的事情，我们每个人都和文中的大象一样，
有着和别人不一样的地方，这些都是我们独一无二的特点，所以我们要正确看待自己，不要因为别人不正确的评价就随便改变自己。
    希望每一个同学都能做越来越好的自己！
    最后，请大家回家以后试着把大象和小象的故事分享给家人听，今天的课就上到这里，下课。

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