《空气占据空间吗》教学案例
《空气占据空间吗》教学案例
作者：郑微微
来源：《软件·教育现代化》2015年第06期
        科学概念：空气占据空间；空气占据空间的变化（压缩或扩张）。
        过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
        情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。
        教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
        教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
        教材分析：《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第6课，本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。
        教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后，在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。同时每一个探究活动都是按“猜测——解释——思维论证——实验验证”的过程进行的。
        教学方法：以引导探究为主的方法
        教学准备：
        教具准备：泡沫、注射器、纸巾、玻璃杯、饮料瓶1个、小石子、气球等。小组准备：饮料瓶1个、水槽1个、注射器2个、橡皮泥、吸管两根。教学过程：1创设情境，引入课题
        谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？我们也来学
学乌鸦，把小石子放入瓶里，水会怎么样？如果老师不断放入石子，会怎么样？为什么？板书：占据空间。
        出示装满沙子、水的杯子问：什么物质占据杯子的空间？
        那么空气会占据空间吗？这节课我们就一起来研究。板书课题。
        师：[提供塑料袋1个]，你能用自己的方法证明：空气占据空间吗？
        （设计意图：以学生已有的知识经验导入课题，有利于激发学生的学习积极性。“提供塑料袋”意在让学生初步感受：空气占据空间的科学事实。）
        2空气占据空间：实验一
        2.1引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以乌鸦喝到水了。现在，这个瓶子里也有一些水，请问瓶子里水的上面部分是什么？（小组讨论）
        （反馈。指生回答，不作评判）
        2.2师：小朋友们想出了这么多办法。你看，老师也想了一种办法，跟谁一样的？你能说说老师是怎么做的？再清你看看老师是怎么吹的！指生说。
        师：观察非常仔细，为了使实验成功，请大家读读温馨提示吧！课件出示，齐读。
        2.3学生实验，教师巡视。（把成功的和不成功代表分别拉到讲台前）
        2.4反馈。成功了吗？A指成功的学生演示。说说成功的原因。B指不成功的学生演示。也说说原因。配合课件演示。
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水        2.5实验说明了什么问题？（空气也能将水挤出）
        空气能将水挤出说明什么呢？（板书：空气是占据空间的。）
        3空气占据空间：实验二
        3.1引言：刚才的实验是空气和水第一次较量，结果空气赢了，它占据了水的空间。那么空气能永远赢吗？水能否把空气打败呢？请看第二次较量！争吵动画课件（我赢！我赢）
        3.2教师示范，学生预测结果。
        3.3师：本实验成功的秘诀是什么？（动画课件）
        3.4学生实验。
        3.5反馈。
        3.6结论：这次较量准赢了？（空气）说明什么问题？空气是占据空间的。（板书）
        4空气占据空间的变化
        4.1引言：空气还有什么比水厉害的地方呢？我们要借助注射器来进行研究。
        4.2出示注射器，介绍各部分名称。
        4.3空气可以被压缩。
        A拔掉针帽前，问：针筒里有空气吗？（没有）。
        B师向上拉注射器活塞，问：现在你观察到什么？（针筒里有空气了。）哪一段是空气的占据空间？
        C师用手指顶住管口——让学生说说手指的作用（密封，相当于实验1的橡皮泥）。
        D出示课件，理解：如果空气是由许多微粒组成的话，那么受到压力后它们之间的距离就会变得更小。（用泡沫模拟）
        这说明什么？（空气可以被压缩。）也就是说“空气占据的空间（体积）是可以变化——板书。E学生小组体验巩固认识。一同学操作，另一同学观察并帮助完成。然后互换体验。
        4.4与水比较。
        现在请你用同样的方法试验，看看抽进同样的水，活塞还能推动吗？老师边说边示范。学生实验反馈。
        4.5小结。
        师：空气真厉害，又一次把水给打败了。（生动手画图）空气占据的空间可以变化。
        师：我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我
们继续来研究。板书：占据空间的大小会变化吗？
        第一，教师简介注射器
        A、水占据空间的大小会变化吗？B、再研究空气占据空间的大小会变化吗？
        2、如果我们把空气压了之后会怎么样？用手拉了之后，又会是怎样？给你一张记录纸，你会画吗？动手试画（拿出记录纸），解释这样画的理由。
        5压缩空气的应用
        5.1师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛昀应用呢！请看——（老师举例）喷水壶、、篮球、打气筒。5.2你还能举出一些例子来吗？学生说。
        6趣味游戏
        出示空气雪碧瓶（气球的口子与雪碧瓶粘住，气球位于瓶内，瓶子底部有一个洞，用橡皮泥封住）
        6.1师：谁能把这个气球吹大？吹的时候不能嘴巴漏气。
        生：演示。
        师：为什么他费了九牛二虎之力还吹不大呢？（
        瓶子内的空气占据了空间。空间已经被充满了，再也容不下更多的空气。）
        6.2师把瓶子底部的橡皮泥挖去。现在气球能吹大吗？为什么现在能吹大了？
        7课堂小结
        师：小朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？
        师：或许空气还有其他很多的特点呢！让我们下节课再共同研究吧！小朋友们再见！（课件出示）

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