1 给老师的一封信
教学目标：1、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
2、有感情地朗读课文
教学重点：感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。
教学准备：课件。
教学时数：1课时
一课时（总第62节）
教学内容：感知课文。
教学过程：
导入：一、谈话导入。
新授：二、分析文章，体会情感。
1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生
长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
（板书：领进大门）
（1）读了这句话，你有什么疑问吗？
学生质疑：知识的大门怎么领进？
指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
（2）这句话该怎么读？指导反复朗读
（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师
还大”。
什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？
指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
（1）仙子是什么样的?他有什么本领?
(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领
5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”
及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中的“日记充满生机”就是这个意思，
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。”（板书：银丝、皱纹）
指导明确：“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情彩。讨论：二、了解写作意图。
读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？
给语文老师的教师节祝福语回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。
总结：三、总结全文。
让我们有感情的朗读回忆部分。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：1________ ，2 ___________ ，3 _________，抒发了她对顾老师的___________之情。
巩固：毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对她的感激和敬爱之情。
作业：填写联系册。
板书：
1 给老师的一封信
教学反思：《给老师的一封信》这是一篇以书信的形式记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。所以我就牢牢把握以
读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。
如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的两个特征：一是情感性。
读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解
“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，
先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从
而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感
悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极
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