小班认识数字456教案
小班认识数字456教案
篇一：负数教学设计“456教”学模式】
第一单元：负数
课题一：负数
【学习目标】
、初步认识正数和负数，能正确读写正数和负数。
、知道0既不是正数，也不是负数。
【学习过程】
一、板书课题
师：同学们，今天我们来学习一种新的数“负数”（板书课题）。
二、出示目标
本节课我们的目标是：（出示）
、初步认识正数和负数，能正确读写正数和负数。
、知道0既不是正数，也不是负数。
学生齐读。师：从大家响亮的声音中，老师相信你们肯定能学好。
下面请看学习指导
三、出示学习指导认真看课本第2至3页的例1和例2，看图看文字，重点看黄底方框里的内容，并思考：
1.哪些数是正数、哪些数是负数？
2.正、负数表示什么意义？
（4分钟后，比谁能做对检测题。）师：看书时，比谁坐姿端正,效果最好。下面自学竞赛开始。
四、自主学习
（一）看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、检测反馈
、指名回答思考题
、完成检测题（两名学生板演，其余生写在练习本上）课本第4页做一做的第1、2两题。
1、要求：两名学生上堂板演，其余同学写在练习本上。
2、教师认真巡视，发现错例，板书到黑板上。
六、讨论总结
（一）更正
师：观察黑板上学生做的，发现错误的请举手。用黄颜粉笔更正。
差、中、好不同层次的学生更正。
（二）讨论
、看第一题，（1）认为正数写对的请举手，认为负数写对的请举手，为什么？（2）0呢？
板书：像-7、-5.2这些数叫负数。像16、+35、+2.7这样的数叫做正数。
0既不是正数也不是负数。
、第2题，认为填对的请举手，为什么？板书：师总结比海平面高的用正数来表示，比海平面低的用负数来表示。
、评板书、正确率，并让学生纠错
（三）小结今天有什么收获？
七、补充练习：1、甲处海拔-180米，乙处海拔-160米，两处相比（）出的低。
2、在-1、2、3三个数中，最接近0的是（）。
456什么意思是什么梗、小华向东走200米记作+200米，那么他向西走300米记作（）米。下面，我们就来运用今
天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。
八、完成作业（课本练习二，15页）
第1、2、3、4题填书上。
九、板书设计
负数
像-3、-6、-5.2这样的数叫做负数。
像16、+35、+2.7这样的数叫做正数。
0既不是正数也不是负数。
【篇二：第一单元大数的认识（二）】
第八课时：数的产生教学内容:第19页教材分析：数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生
有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。教学重点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数法。
教学目标:1、了解数的产生。
2、认识亿级的数和
计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。
、培养学生搜集处理信息的能力。
教学过程
一、数的产生读一读这些数：7、29、9000、136我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？课前大家了解了一些，我们一起来交流。
（师生共同介绍数的产生）
1、数的产生很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2、计数符号、计数方法的产生
（可以出示书上图）
网上图片：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
计数方法那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。

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