《2、5的倍数的特征》评课(最终定稿)
《2、5的倍数的特征》评课（最终定稿）
第一篇：《2、5的倍数的特征》评课
《
2、5的倍数的特征》评课
2和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。当学生出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑。使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。恰当的教学设计，使课堂生动活泼，成效显著。主要体现了以下几个优点：
一、真正把学生放到学习的主体地位中
同学们在欣赏团体操表演中发现信息提出并解决问题，设计表演人数，自我更正数学语言的表
达，为自己的成功鼓掌，数学城堡的练习„„都紧紧遵循儿童的认知规律，关注学生学习的情感，激发学生的学习兴趣。学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。这就是本节课最大的成功。
二、注重细节，讲究珠圆玉润
每个细节都能从整体上加以考虑，做到衔接得体自然。例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。又如：在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先出2的倍数，再5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交
集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。
三、环节处理得当、环环相扣
注重细节，但并不处处皆是面面俱到。各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉；每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。
四、教师语言富有激情和感染力
优点值得高兴，不足更应禁忌，本节课有以下不足之处：
一、学生回答完问题，教师没有及时让回答问题的学生坐下。
二、时间分配还有点欠妥，开始进入课题时间稍微长点，消耗学习时间。
三、教师语言还应该再简洁些。
第二篇：2与5倍数特征评课稿
观看了谭老师的《
2、5倍数的特征》这节课，我受益匪浅。谭老师具有较高的教学专业素质、深厚的教学功底，尤其让我感受颇深的是谭老师教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。本节课中谭老师对学生的学习目标明确，重点和难点突出，本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学
活动，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。当学生出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑。使不同层次的学生在学习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染。下面是我个人听课后的一些感想：
一、真正把学生放到学习的主体地位中
谭老师让学生自己在动手操作中不断感悟知识，百数表的应用非常的到位、娴熟，在学习2的倍数特征时，让学生经历“猜测——验证——总结”的学习过程，非常好。比如，在学习2的倍数特征时，先通过生活中的经验认识双数、单数，再让学生通过百字图发现规律，最后进行总结归纳。用对号标出5的倍数，让学生看起来一目了然，非常的直观。谭老师的100以内的偶数表和5的倍数的出现，也让学生直观感受到2、5倍数的特征。
二、让学生经历科学探索的过程
整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法
的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题
三、细节处理得当、环环相扣
谭老师的课堂教学模式成熟、完整，在教材的基础上活用教材，使课堂更具活力。亲切、和蔼的语言、教态，努力营造温馨、和谐、向上的学习氛围，师生关系比较融洽。注重细节，但并不处处皆是面面俱到。各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉；每个环节之间又有相应的重点内容。
四、练习高效，形式丰富多样
谭老师精心选题，发挥习题的探索性和趣味性，习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计
的练习题有巩固练习的基本题和利用2、5倍数的特征灵活解决问题的习题。充分让学生感知数学与生活的密切联系。
五、教学思想充分的体现
谭老师语言富有激情和感染力，数与形的结合、集合思想的体现尽善尽美。整个教学环节比较完整，清晰条理。老师在课堂上也很有激情。
六、渗透学生合作探究的观念
谭老师在整节课中让学生的合作探究收放自如，重点放在2的倍数的特征的教学上，5的倍数的特征就完全放手给学生，让学生有一种探究问题的成功的欲望。
七．板书比较规范，将主要内容保留在黑板上，方便学生进行总结与回顾。
八、课件制作精美，应用非常的熟练、自如。
优点值得高兴，不足更应禁忌，我认为本节课有以下不足之处：
一、时间分配还有点欠妥，开始进入课题时间稍微长点，消耗学习时间。一定要抓住关键，准学生知识起点，开门见山，直接入手。
二、教师总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。
三、《
2、5倍数的特征》这节课教学时，我认为可以通过学生身边熟悉的情境入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验。准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。
四、只是从数的表面形式上判断2的特征，如果能够让学生按照一个数倍数的方法先写出2或5的倍数，然后再用百字图，我觉得学生的理解与记忆将不仅仅是停留在数表面的形式上。
五、老师讲解过多，而且很多问题思考价值不强。学生都是在集体性的回答，不能很好地发展学生的思维
六、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。
七、教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，有意识培养学生数学语言表述的准确性。
第三篇：2和5的倍数特征
2和5的倍数特征
课
题：2和5的倍数特征
教学内容：苏教版小数数学四年级（下）74页～75页
教学目标：1.使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，知道奇数、偶数的 概念。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能 力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。3.鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体会合作的快乐。教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教具准备：写有数字的卡片。教学过程： 个
性
复
备
一、情境导入：
同学们想看魔术吗？老师给你们变一个，老师左右手各有一些 小卡片，上面写着数字，随便你从一边抽出一张放到另一边，我都 知道你抽的是什么？（学生参与活动）
老师是怎么做到的呢？你想知道吗？学习了下面的知识后你 也会变这个魔术的。
【设计意图：没有使用教材上的内容，而用魔术导入，创设情境，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知：
1、探索5的倍数的特征。把左右手的两副卡片贴在黑板上：
左手：5、10、15、20、25、30、40、50、55、70
自然数指的是什么右手：12、17、33、42、51、68、73、86、92、99 同桌同学相互讨论，得出：左手的数是5的倍数。
2、提问：是5的倍数个位一定是0或5吗？刚才我们发现了5 的倍数的特征，老师写几个数考考大家，下面的数是不是5的倍数。15、51、80、2□5、2345□
【设计意图：通过练习，反馈知识的掌握情况，进一步强化概念。】 你现在知道魔术的秘密了吗？
3、刚才我们共同探究了5的倍数的特征，还有一些数的倍数也 有规律，下面我们来继续研究2的倍数的特征。

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