浅谈国际汉语教师的专业素养及专业成长
浅谈国际汉语教师的专业素养及专业成长
作者：周磊
来源：《中国教师》2012年第11期
        近年来，在全球知识、经济一体化快速发展的形势下，我国政府将汉语言和文化推广作为加强对外交流、增强中华文化国际影响力的重要战略。国际汉语教师承担着中国汉语推广和中华文化传播的任务。提高对外汉语教师的专业素养，促进对外汉语教师专业化发展，是汉语国际推广的保障和前提。
        一、国际汉语教师的专业素养
        国际汉语教师，即传统意识上的广义的对外汉语教师，不仅指在中国境内对来华留学生进行授课的汉语教师，也包括由国家公派至海外的汉语教师、志愿者以及海外本土的汉语教师。国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称北京奥运会首金“国家汉办人教版七年级上册语文作业本答案”）于2008年推出《国际汉语教师标准》，把教师标准分为五大模块，即语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得、教学方法、教师综合素质。[1]在前四个模块之内包含了六项标准，其中，标准一和标准二对应的是语言知识与技能，分别是汉语和外语的；标准三和标准四对应的是文化部分，即带宽限制
中外文化比较和跨文化交际能力。标准五和标准六涉及汉语教学法。对外汉语教学是一门跨领域的涉及范围较广的学科，掌握一定的语言学、教育学、心理学、民族学、跨文化交际学的知识，是国际汉语教师顺利开展教学和科研工作的有力保证。国际汉语教师的知识结构和能力结构涵盖面很广，其基本的专业素养应包含以下几个方面。
        1.扎实的语言知识技能和广博的文化知识
        清平乐村居全诗的意思把汉语教好是国际汉语教师的首要任务。每一位国际汉语教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备较好的汉语读、写、听、说能力。教师除了要有扎实的汉语言学知识外，还应熟悉教学对象母语的语言特点。掌握至少一门外语知识与技能是合格国际汉语教师的必要条件。
        文化可以分为四个层次：物质文化、制度文化、行为文化（习惯和风俗）、心态文化（价值观念、思维方式）。不同种族的人在不同的生存生活环境下，创造和传承着不同的文化。对外汉语的文化教学从内容上来说，可以分为“小文化”教学和“大文化”教学。“小文化”是指日常生活中的价值观念、话语方式、风俗习惯、行为模式和态度。“小文化”在对外汉语教学的初级阶段出现较多，贯穿整个语言交际和课堂教学中。“大文化”是指一个国家
或民族的政治经济制度、历史、地理、音乐、舞蹈、文学、建筑等，在对外汉语教学的中、高级阶段会引入“大文化八月十五放几天假”的教学。新浪微博禁止评论

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