给学生“发泄”的机会
给学生“发泄”的机会
要让学生上课不捣乱，我总结了三个长效的方法。
第1、要有威严，一看就不好惹
可惜，所谓的“威严”我从来就没能培养出来。看来存在“不可抗力”，所以我放弃。
发泄第2、提升教学吸引力
这个大家都在干。我和几乎所有人一样，是“人在旅途”状态。
第3、给学生“发泄”的机会
这是我想出来的速成之法。对我这种比较“菜”的老师来说特别有吸引力。
以前我一个人在台上吹牛，偏又吹得不好，于是屡屡被人喝倒彩，经常恼羞成怒，暴跳如雷，淑女形象荡然无存。
在失眠了N夜，死了不知多少个脑细胞之后，我终于领悟了一个真理：上课不是用来折腾老师
的，上课是用来折腾学生的! 某种意义上可以说，老师上得越累，这堂课就越失败。
经过对早自修的科学观察，以及课堂的科学实验，我得出一个科学结论：学生连续说话愿意或能够坚持的时间一般不超过半节课。于是我就有了一个推测：如果安排大约半节课的时间(连续或间断)让学生动嘴或操作，把学生说话和肢体运动方面的精力基本消耗掉，那么学生是不是就可以少很多搞怪。
实践证明：我是对的。
下面具体讲如何让学生好好发泄。
1、读和背。这个文科用得多些。
2、解说思路。许多文科题和理科题都需要解说思路。这讲一下理科题。要经常让学生解说思路，而不仅仅是在黑板上板演，或用幻灯机照一下答案之类的。如果有老师认为这样做时间来不及，那么我只能说这个老师观念错误——我们不是要把学生教成“习题集”，而是要把学生教成“方法集”，上课不需要讲那么多题目，关键学生是对方法的领悟，“追求所有题目都做过”是事倍功半的下策。
3、分组交流。方方面面多的，让小组去举例、去整理；有争议的，让小组内先争个子丑寅卯出来；一些人做不出、订正不出的，让小组内的学生先去教……
4、动手实验。这个主要用在科学课。
5、“罚站”。虽然我没用，但用这招的老师不少。就是站着读，站着背，站着讨论，站着做……
6、小组分合。不算高招，有些课可以用。这是个取巧的办法，就是在分组活动的前后才移动桌椅，其他时间按传统坐。这样，一节课中就增加了两次简单的精力发泄。
大概还有吧。我现在就想到这些。

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