小学舞蹈普及教育情况的调查与分析
在当前重视素质教育、大力深化教育体制改革的背景下，小学的舞蹈教育得到了前所未有的关注，各地积极开展舞蹈艺术研究，涌现出了不少具有一定艺术水平、能够代表小学生精神风貌的优秀作品。然而舞蹈教育是否真正落到了实处，离真正的普及究竟还有多远？这是一个值得关注的问题。
郑州，既是河南省的政治、经济、文化、教育、科技中心，也是我国中部地区重要的中心城市，选取这个城市作为案例，进行小学舞蹈普及教育的调研具有一定代表性和普适性。笔者从郑州市六个主要城区随机各选一所小学，采用问卷调查、访谈研究等方法，开展了一次较为扎实的舞蹈普及教育情况调查，发出问卷600份，收回576份，内容涵盖课程设置、教学内容、师资力量、教学对象等相关问题。
一、关于郑州市小学舞蹈普及教育现状的调查
（一）小学舞蹈课程设置及教学内容
从《关于郑州市小学舞蹈普及教育课程的调查问卷》中可以发现：郑州市六个主要城区的小学，
均开展了舞蹈普及教育，但具体情况有所不同（表1）：
由此可见，在舞蹈普及教育实施过程中，笔者所调查的郑州市六所小学中仅有一所（即省实验学校郑东小学）以必修课的形式开设舞蹈课，其余多以第二课堂、兴趣小组或舞蹈队的形式开展，教材以自选、自编为主，课时量则依据学校具体情况而定。
由于文艺汇演任务较多、目的性较强，课程内容多以成品及创作舞蹈为主。总体来说，大多数学生都能够在1-6年级采取双向选择的方式走进舞蹈艺术教育课堂。
（二）小学舞蹈普及教育的师资力量及教学设施
笔者在问卷调查和访谈过程中发现：在郑州市的小学中，开展舞蹈普及教育的教师以兼职为主，舞蹈技能普遍尚待提高，学历以本科、大专居多。个别重点、实验、特小学，则配备有专业舞蹈教师。教学设施方面，郑州市小学舞蹈课程的硬件设施大多可以满足日常教学和学生自学的基本需要，具体情况如下（表2）：
由此可见，郑州市区的小学在舞蹈普及教育方面，大多已具备场地专用、图书音像资料齐全的基本条件。舞蹈教师队伍的学历、从教年限、教学经验等，基本能保证教学活动的正常开
展。
但深究其毕业院校和所学专业，不少教师是音乐专业出身，后来在职进修的舞蹈特长，而舞蹈院校、综合类大学毕业的舞蹈专任教师寥寥无几，在一定程度上制约了小学舞蹈普及教育的质量。
（三）小学生对舞蹈普及教育的满意度和期望
小学生舞蹈小学舞蹈普及教育的关键在于提高广大小学生的艺术素养，为开发其综合素质做好铺垫。开展小学生对舞蹈课的满意度和期望调查，可以帮助教师科学、有效地组织舞蹈教学，并根据实际情况及时做好教学改革。1.小学生对舞蹈普及教育的满意度
笔者在相关调查问卷中，将小学生对舞蹈普及教育的满意度分为很满意、满意、一般、不满意四个等级。参与问卷调查的小学生，谈及对学校舞蹈普及教育的印象，16%表示很满意，43%表示满意，36%表示一般，5%表示不满意。由此可见，约有的小学生对目前学校舞蹈普及教育的满意度表示“一般”。不少小学生反映，舞蹈课课时较少，难度较大，临时性强，内容大多针对演出或比赛，没有学到太多东西。造成这种情况的原因通常有如下几种：场地
和师资的局限；教学内容单一；课程组织形式以选修、兴趣班为主，学生对舞蹈课程的接触普遍较少；舞蹈课程内容较多，要想学习和掌握需要大量时间，一些学生没有足够的耐心。
2.xx感兴趣的舞蹈课程内容
在这项调查中，笔者将小学生喜爱的舞蹈按照风格类型划分。参与问卷调查的小学生，最喜欢少年儿童舞蹈、流行舞、中国民族民间舞、中国古典舞、芭蕾舞的分别约占49%、26%、12%、5%、8%。除此，笔者还给出了形体训练、舞蹈欣赏课、少年儿童舞蹈特课程三种普及型舞蹈课程供小学生选择，多数小学生愿意而且希望参与到舞蹈实践活动中来，但喜欢以上三者的分别约占13%、8%、53%，另有26%的小学生则更青睐综合性舞蹈表演课程。不难看出，小学生普遍更偏爱少年儿童舞蹈特课程和综合性舞蹈表演课程。这为我们尽快编写、建立统一、规范的相关教材提供了启发。
笔者在调查中还发现，舞蹈艺术正以其独特的魅力、多样的形式吸引着小学生的目光，激发着小学生的求知欲望。小学舞蹈普及教育在深化教育改革的大好形势下，必将越来越受到人们的关注和重视。
二、xx小学舞蹈普及教育的结果分析
我国现行的教育体制改革中，虽然一直在强调素质教育，但传统应试教育的影响仍十分明显。以舞蹈教育为例，大多数小学虽然设有专用的舞蹈教室，但在实际教学过程中却由于种种原因而很少被有效利用。诸如此类的问题，在郑州市乃至全国的小学舞蹈普及教育中普遍存在。笔者以郑州市小学舞蹈普及教育情况为例，结合全国其他各地舞蹈教育的研究资料，总结当前小学舞蹈普及教育存在的几个主要问题如下：
（一）学校不够重视
尽管近些年政府陆续出台了许多促进艺术教育的政策，但在传统应试教育观念的影响下，多数地区仍很难摆脱固有思维的束缚，习惯以升学率高低来考量学校的办学质量。这样，在考试压力的作用下，很多学校的音乐、舞蹈、美术课等都被视为副课，没有得到应有的重视。尤其是舞蹈课，往往被夹杂在其他艺术课程当中，缺乏独立的学科地位，这无疑与舞蹈艺术本身的价值和意义产生了较大的矛盾。换句话说，学校普遍轻视舞蹈普及教育的思想观念，在很大程度上影响了教师的常规教学和学生的学习态度，使小学舞蹈普及教育没有很好地落到实处。（二）功利化趋势
就目前舞蹈艺术教育的现状来看，家庭、学校、社会等都普遍关注考级、考证、比赛、升学
加分等问题。很多家长不惜花费重金，把孩子送到舞蹈班学习，意在让孩子掌握一门特长，将来为升学考试加分所用。各大电视台的相关选秀节目层出不穷，无形中也为很多学生和家长灌输了一种功利思想。于是，舞蹈教育的美育意义明显被淡化了。很多学生在这种被动的学习状态下，逐渐减弱或丧失了对舞蹈艺术的兴趣和热爱，这是十分可惜的。
（三）地区差距
地区不均衡现象，在小学舞蹈普及教育中一直存在。相对而言，经济发达地区的小学舞蹈普及教育往往开展得更好、更扎实，而那些偏远地区、贫困乡镇的舞蹈教育，情况普遍不太乐观。据笔者了解，河南省各城市小学舞蹈教学设施的完备情况与城市发展水平基本保持一致。一些县级城市、农村、山区的小学，大多还尚未配备舞蹈教室，即使有舞蹈课，任课教师也是以兼职为主，鲜有舞蹈科班出身的专任教师。鉴于以上情况，社会各界需要共同努力，对经济欠发达的地区的小学舞蹈普及教育加大扶持力度，为其补充必要的教学设施和师资力量，以此来促进这些地区小学舞蹈普及教育的顺利开展。
结语
舞蹈教育作为美育的重要方面，对于开发学生的智慧，提升学生的气质、自信和人文修养等，都发挥着重要作用。因此，舞蹈课程的独立学科地位亟需确立和加强，而不应继续依附在体育、音乐、美术课程中，更不应成为少数学生的专利。小学是舞蹈普及素质教育的重要环节，小学舞蹈普及教育意义重大，应当引起全社会的充分重视。虽然目前的小学舞蹈普及教育还存在着种种亟待解决的问题，可谓任重而道远，但只要大家共同努力，一定能取得成效。
（注：本文为河南省科技厅2014年软科学研究计划项目“普通高校舞蹈专业应用型人才培养模式的研究”阶段性成果，项目编号：142400410999）
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