幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例:《皮影戏剧场》
幼儿园活动区域游戏优秀实例
游戏名称：皮影戏剧场
年龄班：大班
游戏  来源
大班上学期，孩子们在观看完皮影戏《三打白骨精》的视频之后，对皮影戏的表演产生了浓厚的兴趣。孩子们纷纷提问：皮影戏是怎么产生的？皮影可以怎么玩？我喜欢的故事可以进行皮影戏表演吗？皮影戏自古以来就有，表演时，艺人在白幕布后面，一边操纵影人，一边用当地的流行曲调表演故事。为了满足孩子对皮影的探索兴趣，教师在班级利用废旧纸箱制作了一个简易的皮影戏戏台，让孩子在游戏中尽情感受传统文化的魅力。
预期
目标
1.喜欢操纵影偶进行故事表演，提高手眼协调能力、语言表达能力及舞台表演能力。
2.体验表演皮影戏带来的乐趣，激发对皮影艺术的热爱之情。
图
片
材料
投放
1.用废旧纸箱和白幕布制作的戏台、台灯。
2.故事《三只羊》中的各个角纸影。
3.草地、树、山洞等故事背景剪影。
游戏
玩法
1. 1.选择要表演的故事。
2.根据故事选择影偶。
2. 3.在白幕布后面，一边操纵竹签，
  一边表演故事。操纵竹签时，影偶要
  贴近幕布。
●游戏推进一:初次玩纸影
观察
分析
观察：刚开始投放戏台时，面对戏台中光影的效果，孩子们感到非常的神奇。幼儿一边观看一边激动地说：“哇！好像看动画片一样耶！”。孩子们还纷纷好奇地跑到戏台后面观看演员的操作，争抢着操纵影偶。这里成了我们班的热门活动区。有的幼儿还说：“老师，戏台只演三只羊的故事吗？我还想表演其他故事呢。”
分析：皮影戏特有的光影视觉效果和娱乐元素，吸引了更多幼儿参与的兴趣。人数的增多导致了角争抢现象。大班幼儿能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。因此，引导幼儿如何解决角争抢的问题，自主解决问题，既能帮助幼儿营造有秩序的游戏环境，同时能为幼儿创设学会等待和轮流的契机。随着孩子对皮影戏的喜爱，他们产生能在皮影戏台表演其他故事的愿望。
调整
推进
(附图)
目标调整：
1.能有秩序地进行表演、欣赏与评价。
2.具有规则意识，尊重他人。
材料调整：
1.增加小椅子，作为观众席。
2.根据孩子的兴趣分阶段提供《三只小猪》、《小熊请客》的故事纸影。
玩法调整：
1.观众和演员轮流进行表演。
2.演员表演时边操纵纸影边表演故事。
3.观众文明观看演员表演的皮影戏。
                           
                             
（新增观众席）          （新增《小熊请客》故事纸影）           
●游戏推进二：我们做个大戏台
观察：孩子们很喜欢在戏台表演故事，观众在小椅子上观看演员的表演也非常专注认真。但新的矛盾来了，表演《小熊请客》的故事时，多个演员在戏台后面同时表演时有点拥挤，不时会有演员争吵的声音。语辰推着思佳说：“过去一点，我都不能表演啦！”“干嘛啦，你碰倒台灯啦！”思佳生气地说。
分析：随着故事里角的增加，孩子们的表演由小组表演变成了大组表演。由于戏台太小，只能容纳两个人，多个幼儿同时表演时便会显得拥挤。新的问题出现了。此时急需一个大幕布做出的大戏台。教师是幼儿游戏的支持者，根据孩子的游戏需要，适时地调整材料，是我们老师观察指导孩子区域活动的重点之一。材料投放的主体应该是多元化的，让孩子参与到戏台的调整和设计中，是充分发挥孩子动手能力及创造性的过程。
调整
推进
(附图)
目标调整：
1.初步尝试戏台设计，提高戏台布局的能力，有舞台的美感。
2.能有秩序地与同伴共同表演好一场戏，学会合作。
材料调整：
1.皮影制作提供一个大纸箱，师幼共同设计一个更大的戏台。
2.用悬挂在戏台上端的灯管取代台灯。
玩法调整：
1.与同伴一起协商要表演的故事。
2.根据故事协商分配角。
3.与同伴共同表演一场戏。
    与
（大戏台外观120*70*43）    （戏台内部：悬挂的灯）
●游戏推进三：会动的皮影
观察
分析
观察：戏台的空间变大后，多个演员同时在戏台后面操纵影偶的拥挤问题解决了。灯光改良后的，纸影的轮廓和花纹也变得更加清晰，孩子们更喜欢到大戏台玩了。过了一段时间后，雨薇提出：“老师，为什么我在电视上看到的皮影戏“三打白骨精”有颜，而我们班的皮影戏没有颜，手脚也不能动呢？”
分析：刚接触皮影戏时，只有一根竹签的纸影易于幼儿的操纵，但纸影虽然有生动的造型和镂空的花纹，却只有黑的影子。而皮影是透明的，有颜，而且关节可以灵活活动。但皮影一般有五六根竹签同时操纵，对幼儿来说操纵难度大，需要掌握一定的操纵技巧。在深入熟悉和接触皮影戏后，孩子们产生了能操纵真正的皮影人愿望。教师应根据幼儿兴趣的倾向及能力的提升，投放更高层次的游戏材料——皮影，使皮影戏表演对幼儿有新的挑战。
调整
推进
(附图)
此时，正好我们在进行大班下学期的“跟着我，影子！”的主题活动，于是，教师和幼儿一起收集了许多传统的皮影人投放在戏台供幼儿探索、操纵。
目标调整：
1.根据故事情节灵活生动地操纵多根竹签，提高手眼协调能力。
2.能根据自己对作品的理解，在语言、动作等方面大胆地、有创造性地表现角的性格特征。
材料调整：新增传统的皮影人如西游记中的角等人物。
（幼儿边操纵皮影人边表演）        （《西游记》部分情节）
●游戏推进四：我是影偶设计师
观察
分析
观察：虽然对幼儿来说操纵难度更大了，但孩子们还是非常喜欢操纵可以活动的皮影人。他们最喜欢操纵《西游记》中的唐僧师徒四人了，刚开始，他们主要是在模仿孙悟空、唐僧、猪八戒的经典对话。如唐僧说：“悟空，你去化些斋饭吧！”悟空打妖怪时：“妖怪，吃俺老孙一棒！”观众在观看皮影戏时，也被可以活动的皮影人所吸引，不时地发出笑声并说：“太好玩了！”。有些幼儿还会仿编西游记中的经典故事如三打白骨精、孙悟空出世等，但他们发现缺少白骨精、老婆婆等皮影人。
分析：当教师把游戏的自主权给了孩子后，幼儿对作品有自己的理解和自由自主的表现方式，具备独立开展游戏的能力和创编能力。因此，教师应通过提问、提示、材料支持等方式，引发幼儿思考，支持他们对作品中的内容和角进行想像创编，并尝试制作皮影角，使幼儿成为游戏的主人。
调整
推进
(附图)
活动过后，我们就缺少相关的皮影人进行讨论。由于传统皮影人价格相对较贵，孩子们也希望尝试动手制作影偶。在了解皮影的制作过程后，我们决定自制简易的影偶。
目标调整：
1.根据自己表演的需要主动探究影偶的制作方法，喜欢制作影偶，体验自己动手的乐趣。
2.能改编或创编故事情节，编排合适的皮影戏。
材料调整：新增牛皮纸、彩纸、剪刀、竹签、透明胶、金线等材料，供幼儿探索制作影偶。
1.纸影制作过程：A、幼儿利用对称剪等方法剪出各种形象。B、教师将幼儿的剪纸作品进行过塑。C、用透明胶粘上竹签。
2.皮影制作过程：A、在牛皮纸上设计形象。B、剪下各部分。C、在需要连接部位打孔，并用金线扭住。D、在各个关节装上竹签。
玩法调整：
1.幼儿将美工区制作好的影偶投放到皮影戏戏台来。
2.先请3—4位小朋友为一组，进行皮影戏的排练。要求幼儿根据制作好的影偶，编排适合的角及故事内容。在排练时，同组的组员应分工明确，但又要团结一致。
3.排练好一出戏以后，可以邀请小朋友来观看自己的演出。
（幼儿自制《白雪公主》的故事剪影）
              (幼儿自制的皮影人）
●游戏推进五：我的手影会演戏
观察
分析
观察：当孩子们把自己制作的《白雪公主》、《西游记》等故事影偶放在戏台表演时，他们都表现出非常地激动和骄傲。在主题活动“跟着我，影子”活动中，孩子们学习了手影后，思佳和子惠一边比划手影一边表演故事。“小鸟你好，我是螃蟹，你今天要去哪里呀”“今天我要飞到树上摘果子。”她们的表演吸引了更多观众来观看。
分析：在幼儿的表演游戏中，嬉戏、想像、创造的行为时有发生。《指南》中也提到，5—6岁的孩子可以利用多种工具、材料或不同的表现手法表现自己的感受或想象。在游戏中，孩子发现了新的玩法——手影的加入。孩子沉浸在多种游戏体验中。
调整
推进
(附图)
目标调整：
1.能用手影造型大胆地，富有创造性地表演故事，体验多形式进行表演的乐趣。
2.能发挥想像力和创造力，大胆改编或创编故事情节和角对话。
材料调整：
1.新增手影学习单。
2.继续提供制作纸影和皮影的材料。
3.新增场景、道具等剪影，支持幼儿的创编行为。
玩法调整：演员可操纵影偶或做手影造型来表演故事，支持幼儿富有创造性地表演。
（手影学习单）                （手影故事）
●游戏推进六：热闹的皮影剧场

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