小学语文老师教学设计7篇
小学语文老师教学设计7篇
小学语文老师教学设计1
  教学目标：
  1、正确、流利、有情感地诵读课文、背诵课文。
  2、学会本课生字，理解由字词组成的词句;认识一种笔画。
  3、理解课本内容，激发师生爱家爱国的观念感情。
  教学重点：
  1.能恰当、流利、有情感地朗读课文;
  2.理解儿歌内容，激发爱家爱国的观念感情。
  教学时间：二课时(此教案为第一课时)
  教学过程：
  一、揭题：
  1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼?
  2、看老师写“家”，同时认识“”(弯钩)
  3、学生在台上写一个，再指名书空。
  4、给“家”个同学;学生扩词练习。
  5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”，我们也有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”，你才会知道了。(板书：小、大) 读课题。
  二、朗读：
  1、让我们先来听一听这首童谣，好吗?出示多媒体的课文朗读。
  2、你们想读吗?轻轻打开书本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同学或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。
  3、想读得有进步的请再读一遍。
  4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得更棒的一句练一练。
  5、现在认为自己进步很大的请举手。(读书就要这么，多练才行呀!)谁来读读你很棒的一句给校长跟朋友看看。
  (1)指名读，让小朋友评。
  (2)指名读，让小朋友跟他比，老师评。
  (3)读得最好的小朋友跟同学比，小朋友评。
  6、谁试着把整首童谣读一读。
  7、听同学读读看，配乐并做适度的动作。
  8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。
园丁是什么意思
  9、指名读。
  10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。
  三、理解：
  1、读了这么多遍，知道这首童谣都写了谁的家呀?学生提问老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、、我们)
  2、谁可用一句话来告诉老师?
  说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。
  3、老师这儿有一些词卡，谁可给她们到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。
  4、你们可把它们的家画出来吗?学生选一个自己偏爱的画一画。
  5、读读你画的一句儿歌，再看看你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。
  6、谁来读读这句话?出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
  (1)什么叫祖国?
  (2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍，要觉得太自豪。
  (3)引导：祖国的风光最美好，像个迷人的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的蝴蝶。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的你们。
  (4)跟同学有情感地读这句话，再背一遍。
  7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有情感地朗读短文。
  8、想一想，你还了解谁是谁的家?说话练习：是的家。(回答好的小朋友到讲台前)
  9、把小朋友说的儿歌有顺序地连出来，就编成了一首完整的童谣了。我们来试试看。讲台前的学员试连，加上动作，配上音乐。
  (附儿歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。)
  四、总结：
  1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起!给自己一个热烈的掌声。
  2、课后有兴趣的小朋友可以彼此合作，画一画，再编一编儿歌。老师给小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
  3、下节课我们重点学习生字词。
  五.附板书：
  蓝天 白云 (学生的画)
  树林 小鸟 ( )
  小河 鱼儿 家 ( )
  泥土 ( )
  祖国 我们 ( )
小学语文老师教学设计2
  设计理念：
  “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇__给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

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