“ 好分数平台” 在初中数学命题、命卷中的应用
好分数平台 在初中数学命题㊁命卷中的应用
汤盛斌
(福建省宁德市东侨经济技术开发区第二中学㊀３５２０００)
摘㊀要：好分数作为一款基于大数据的个性化学业诊断平台ꎬ不仅能让教师在电脑上进行阅卷ꎬ也能采取智能化收集学业数据ꎬ对学生学习困难进行诊断分析ꎬ让教师能了解到学习学习情况及弱点ꎬ自薄弱环节入手ꎬ复习则更有针对性ꎬ以达到提升学生成绩的目的.对此ꎬ教师可利用 好分数平台 进行数学命题㊁命卷ꎬ提升初中生数学成绩.
关键词: 好分数平台 ꎻ初中数学ꎻ命题ꎻ命卷
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００４５－０２
㊀㊀随着新课程改革不断推进ꎬ培养学生综合素质发展成为重中之重ꎬ在此背景下对人才培养方式及考核方式提出全新的要求.受到传统教学模式影响ꎬ多数教师采取手动更改试卷及人工统计调查方法ꎬ这种方法耗时耗力ꎬ无法对每个学生的实际情况进行调查.在大数据背景下ꎬ教学与大数据技术不断融合ꎬ产生了好分数平台这种软件ꎬ在好分数平台能为中学生学业统计突破技术瓶颈ꎬ让教师客观认识每个学生学习情况.在初中数学教学过程中ꎬ教师可根据好分数平台分析学生学习情况ꎬ并针对性为学生出题ꎬ结合新中考趋势ꎬ为学生进行科学的命题及命卷ꎬ避免学生学习偏离方向ꎬ或者因无法掌握重点而进行提醒
ꎬ为学生考出好成绩提供帮助.
㊀㊀一㊁好分数平台框架
好分数平台包括智能组卷模块及数据采集模块㊁数据处理模块等内容.智能组卷模块可发挥云端储存优势ꎬ其中含有大量的题库ꎬ涵盖全国各个地区及学段的知识点㊁常见考点ꎬ模块具有四项功能ꎬ分别是试题库组卷㊁用户组卷记录㊁智能组卷等ꎬ教师可以根据自己的需求选择组卷及命题方式ꎬ在题目选择后单击加入试题篮即可添加项目.题目中顺序及题目分值也可进行调整ꎬ组卷结束后系统结合考试研究院分析表中给出对应的分析ꎬ教师可快速直观认识到这份试卷知识点情况ꎬ包括难易程度及题目分布信息ꎬ从而对命题进行把控.为让教师从繁琐的试卷排版中解放ꎬ组间模块可设置自动排版功能ꎬ在组卷结束后自动展开主标题及副标题㊁密封线等设置ꎬ教师将试卷下载后拿去打印即可.
如何查中考成绩数据采集模块：该模块是主流扫描仪基于深度学习图像软件组成ꎬ可有效识别市场上的答题卡ꎬ满足不同试卷及选题任务ꎬ接受中考命题趋势搜索相关数据ꎬ系提供提供自制答题卡功能ꎬ教师只需要简单操作即可ꎬ能快速录入试卷信息.数据处理模块提供不同的阅卷模式ꎬ分别为线上阅卷及线下阅卷ꎬ线上阅卷是教师无需接触纸质内容ꎬ直接在网络上进行批阅ꎬ系统也支持移动终端阅卷ꎬ打破时间及空间限制ꎬ保证教师能随时阅卷.云端数据储存则是保持学生信息ꎬ为学生学业诊断提供丰富的资源.因此ꎬ此模块可为教师命题及命卷提供帮助.㊀㊀二㊁ 好分数平台 在初中数学命题㊁命卷中的应用策略
㊀㊀１.创设考试情景ꎬ体现平台功能
好分数平台 在命题及命卷过程中可创设真实的情景ꎬ将任务为依托设置问题ꎬ在题目中渗透一些关于核心素养的内容ꎬ体现对数学核心素养思维品质及关键能力的考查ꎬ这也是中考命题的趋势ꎬ因此ꎬ在 好分数平台 选择题型或者组卷过程中ꎬ教师应当引起关注.在核心素养理念背景下ꎬ学生通过数学学习及数学记忆的方式无法获得更多的知识ꎬ而利用 好分数平台 平台ꎬ教师则能分析数学考点变化ꎬ设置考试命题ꎬ结合生活知识ꎬ设定合理及具有创新性的数学解答任务ꎬ为学生创设真实的考试情景ꎬ让学生在考试情景中结合数学知识解题方法及思路ꎬ及时分析问题㊁诊断问题ꎬ并作出科学判断.利用学生熟悉的情景及固定题型让学生解答ꎬ则无法紧随时代发展步伐进行命题与考核ꎬ也无法让学生认识到自己的学习困难.比如ꎬ２０１９年南京中考题目中: 某市连续五天天气情况如下ꎬ在给出图画后ꎬ让学生利用方差判断该市５天中的最高温度波动大还是最低温度波动大.并要求学生根据图中信息ꎬ写出结论. 该题型考察学生方差知识ꎬ要求学生利用统计知识对结论进行归纳ꎬ且问题具有开放性特点ꎬ比如ꎬ在 雨水温差小于晴天  雨天的平均温度比晴天高 等ꎬ此类题目并非让学生罗列统计学概念ꎬ而是以真实情景进解答问题.对此ꎬ初中数学教师还需认识到数学出题的变化ꎬ并利用 好分数平台 设置相应的题目ꎬ让学生能够掌握生活性开放问题的解决办法.２.结构设计问题ꎬ实现知识的迁移应用
数据命题中新题型创设较为困难ꎬ近几年ꎬ初中数学
集中研究题型结构ꎬ但结构不良问题依旧存在.结构不良及结构良好是相对的概念ꎬ问题结构良好指的是试题信息完整㊁目标明确ꎬ解决问题具有固定的答案.相对比较下ꎬ结构不良问题无法说明数据自身问题ꎬ比如ꎬ情景及条件表述内容相对模
糊ꎬ在解决问题过程中还需综合思考问题.为此ꎬ初中数学教师利用 好分数平台 对结构不良问题进行处理ꎬ 好分数平台 能完成组卷ꎬ强化信息建构过程ꎬ并非简单的阅读及复述及对信息进行强化ꎬ结合自身认知及掌握的信息对问题进行处理ꎬ实现信息选择呢及解释㊁推断ꎬ从而将表象信息直接作用于问题解答上.所以ꎬ利用 好分数平台 可实现不良问题建模及智能分析ꎬ对常见的问题情境及理解对命题进行调整ꎬ让学生在解答问题过程中能调动思维ꎬ到问题的解决路径.
３.关注创造性思维ꎬ提升学生探究能力
素养产生源于学习及解决问题过程ꎬ数学素养可培养学生分析问题及解决问题能力ꎬ让学生在复杂条件下灵活利用知识解决问题. 好分数平台 可用于培养学生数学核心素养ꎬ在命题及命卷过程中ꎬ教师思考学生思维水平及认知能力ꎬ但无法综合性分析问题ꎬ对此ꎬ教师在日常教学中便利用 好分数平台 设置综合性问题ꎬ让学生形成解答综合性问题的习惯ꎬ以此提升学生解题能力.比如ꎬ２０１９年一道中考题: 城市许多街道是平行及垂直的ꎬ往往不能沿直线做到目的地ꎬ而是根据拐角的方式移动.根据街道垂直及平行方向建立坐标系ꎬ对点Ａ(ｘ１ꎬｙ１)及点Ｂ(ｘ２ꎬｙ２)坐标ꎬ利用一下公式定义距离:ｄ(ＡꎬＢ)＝｜ｘ１－ｘ２｜＋｜ｙ１－ｙ２｜.若贾某想修建一条道路ꎬ道路起点为
Ｍꎬ沿着ＭＮ方向到某处ꎬ如何修建道路的距离最短? 该题目让学生结合图片建立坐标系ꎬ并考察学生的分析能力.初中数学教师可利用 好分数平台 出此类生活问题的题型ꎬ培养学生数学素养ꎬ提升学生问题解答能力.
教师也可利用平台分析中考命题及命卷趋势ꎬ结合初中生实际学生情况ꎬ为学生科学制作命题试卷ꎬ让学生在解答问题过程中ꎬ掌握中考出题思路ꎬ为个性化提升学生成绩及顺利面对中考提供帮助.
㊀㊀参考文献:
[１]张干.初中数学教学中学生归纳意识培养[Ｊ].科技风ꎬ２０１９(２５):１６.
[２]周育敏.中考数学命题的教学思路研究[Ｊ].才智ꎬ２０１８(３０):１０２.[责任编辑：李㊀璟]
以兴趣激活学习内驱力
谈初中数学趣味教学法
杜㊀慧
(江苏省南京市江宁区梅龙湖学校㊀２１１１００)
摘㊀要：趣味化教学法的提出符合寓教于乐的理念ꎬ将其运用在初中数学课堂教学中ꎬ有助于激发初中生的数学学习兴趣ꎬ培养初中生的自主学习意识ꎬ转变初中生的数学学习态度ꎬ构建以学生为主体的数学课堂ꎬ让学生真正参与到数学学习活动中ꎬ感受到数学学习的乐趣.基于此ꎬ本文对初中数学趣味教学法的实施提出了以下几点建议ꎬ旨在发挥趣味教学法的教学价值ꎬ促进初中生学习兴趣的形成.
关键词：初中数学ꎻ趣味教学法ꎻ实施
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００４６－０２
㊀㊀兴趣是学生可以主动参与数学学习的最佳动力ꎬ同时也是激活学生学习内驱力的必备因素ꎬ在以往的初中数学教学中ꎬ因为教师采取的教学方法过于单一ꎬ没有考虑到学生学习的情感需求ꎬ从而导致初中生对数学学习产生畏惧ꎬ甚至是厌恶的心理ꎬ在很大程度上阻碍了数学教学活动的顺利开展ꎬ致使初中生的数学学习效果停滞不前.为了解决学生对数学学习缺乏热情与积极性的问题ꎬ需要教师善于利用趣味教学法ꎬ打造具有吸引力的数学课堂ꎬ让学生在轻松㊁愉悦的学习氛围中感受到数学学习的乐趣ꎬ从而产生 我要学 的意识ꎬ并能够将这种主动学习的思想落实到具体的数学学习活动中ꎬ以此促进初中生数学学习能力的提升.
㊀㊀一㊁课堂导入趣味化
在课堂导入中借助趣味事例引出主题ꎬ可以让数学课堂在初始环节便具备吸引力ꎬ激发学生对新知的求知欲ꎬ营造出活跃的数学课堂氛围.数学知识本身就是源于生活ꎬ是数学家对生活现象的总结与提炼ꎬ那么教师在趣

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。