浅谈歌词对写作思路的启示
浅谈歌词对写作思路的启示
作者：黄琳娜
来源：《赢未来》2018年第05期
        摘要：流行歌曲在内容上具有很浓的时代气息，贴近生活，其中所表现的情绪也是大众熟悉的，特别能引起青少年情感的交融与共鸣，为写作提供了丰富的养料。有意识地对歌曲进行欣赏、分析，可以为学生的写作思路提供帮助。
        关键词：流行音乐；歌词；写作思路；表达
        作为80后，流行歌曲的影响已经十分之深刻了。上学时，以练习英语听力为借口，要求购买磁带播放设备，最后，歌曲磁带比英语磁带还多；上课时，扶头的动作，其实是把耳机从袖子穿出听歌的“假动作”。这样的事情也使不少人认为流行歌曲就是校园的“毒瘤”，许多老师也是严加防范，禁止学生携带播放设备进入校园。当然，这与某些流行歌曲格调不高，语言粗俗等问题是分不开的，但学生喜欢流行音乐，这是不争的事实。毕竟，我们也曾年轻过。所以，作为一个80后的、也曾在校园秘密听过歌的、现任的语文教师，就不能一味采取“堵”的方式，而是要更多地思考如何利用优秀的流行歌曲达到提高学生学习效率的目的。为此，我做了一些积极的探索，发现歌词赏析对学生的写作思路是有积极影响的。
        一首歌的歌词就是对一个主题完整的表达，它的表达思路与写作中的“片段表达”（无论是写作要求还是字数）比较相似。通过对部分典型歌曲的欣赏，能够探寻出其对写作思路的帮助。
        一、镜头式
        镜头式又可称之为“蒙太奇”式。“蒙太奇”一词来自法语，原是建筑学上关于构成、装配的术语。用于电影艺术，就是编辑、辑合的意思，即把拍摄下来的一个个镜头，根据导演的一定意图，按照生活和视觉的逻辑，有机地组合起来。写作上的蒙太奇，是把本来没有直接联系的生活片断巧妙地加以连接来表现作品主题的技法。恰当地运用蒙太奇的手法，可以增强作品内容的广度和深度。它一般应用于叙事、抒情类作文。
        歌曲《梨花又开放》，歌词展现了两个画面：一是“忘不了故乡，年年梨花放，染满了山岗我的小村庄，妈妈坐在梨树下，纺车呜呜响，我爬上，梨树枝，闻那梨花香。摇摇洁白的树枝，花雨满天飞扬，落在妈妈头上，飘在纺车上。”二是“重返那故乡，梨花又开放，到了我的梦，我一腔衷肠。小村一切都一样，树下空荡荡，开满梨花的树下，纺车不再响。摇摇洁白的树枝，花雨满天飞扬，两行滚滚泪水，流在树下。”通过两个画面强烈的对比，揭示出歌曲的主题“思乡”（“给我幸福的故乡，永生难忘；给我血肉的故乡，永生难忘。”），自然而不造作，并且能引起听众的共鸣。
        写作时，围绕某一主题，搜索能表达同样主题的不同事件，这样就可以扩大文章的表现力度。
        二、链条式
        如链条一样，环环相扣，即文章的各个部分（无论是故事的发展，情感的发展，还是议论的逻辑）逻辑联系较为紧密，构成一个有机整体来表达主题。它一般应用于叙事、抒情类作文。
        歌曲《爷爷奶奶和我们》，以时间的链条贯穿，从十八岁的结婚生子（“爷爷那年他才十八呀，奶奶的花桥就抬进了家。”），到结婚后的艰苦创业（“只听说从那打下门前这口井哟，小屋后种下了桑和麻，爷爷头上犁，奶奶前边拉，后来就跑来爹，爹爹又喊来妈，再后来我们这后生长大了呀，艰苦就创建成了这个家。”），再到八十岁的幸福晚年（“爷爷今年他七十八呀，奶奶的头发也变白啦，如今赶上这好日子啦，你们就好好享福吧。”），时间的链条紧紧相扣，饱满有故事。
        学生写作时，要尽量避免想到哪儿写到哪儿，要按照一定的逻辑，严密组织语言，做到条理明晰，完整圆满。
        三、并列式
今年最流行的歌曲        文章的主体结构采用“并列式”安排，结构齐整，一目了然。写作时一般应用于抒情类作文，但需注意：选材必须精要。
        歌曲《掀起你的盖头来》，整体分四段，从眉毛、眼睛，到脸、嘴巴，每段的结构一致，所用修辞手法也一样，结构齐整，很能表现大众眼中的“美女”形象。
        在写作过程中，并列式是运用度很高且比较好操作的一类技法，它能够从不同侧面表现一个事物，也可以用不同事件表现同一主题。
        四、对比式
        把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在特定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。
        歌曲《克拉玛依之歌》，先是环境的对比：当年的“茫茫的戈壁像无边的火海”；今年的“遍野是绿树高楼红旗”。再是引起的动作的对比：当年的“我赶紧转过脸向别处走去，我不愿意走近你”；今年的“我赶紧催过马向克拉玛依跑去，我要跑近你”。最后是情感的对比：当年的“你这荒凉的土地，你没有歌声没有鲜花没有人迹，我离开了你”；今年的“你这样的鲜艳这样的雄伟这样的美丽，我多么地喜爱你”。通过一系列的对比，歌曲最后“我要为你建设再下把力气，让那大西北变得更美丽”的激情与爱恋就显得真实而富有层次。
        在平时的写作训练中，让学生有意识地运用“对比式”技法，可以有效地表达主题，增加文章深度。
        由于缺乏对文章的宏观把握，学生们在写作时思路混乱，缺乏条理，而流行歌曲在内容上具有很浓的时代气息，贴近生活，其中所表现的情绪也是大众熟悉的，特别能引起青少年情感的交融与共鸣，为作文写作提供了丰富的养料，歌词表达的完整性也为我们打开了探究学习思路的一扇大门。流行歌曲成为学生成长的文化氛围已经不可逆转，只要正确引导学生识别流行音乐的的优劣，取其精华，去其糟粕，流行歌曲将不再是祸害学生的“毒瘤”，而是百花蜜汁，学生通过辛勤采集，是可以酿出自己的花蜜来的。
        参考文献：
        [1]欧小琪.引导学生正确地对待流行音乐[J].成都教育学院学报.
        [2]傅曉蓉，范思成.流行歌曲与校园文化[J].安徽师范大学学报.
        [3]张蕾，董学耕.流行歌曲浅析[J].中国音乐（季刊）.
        [4]李玲.浅谈流行歌曲对中小学生的影响[J].乌鲁木齐成人教育学院学报（综合版）.
        [5]蔡伟.流行歌曲介入作文教学的探索[J].上海教育科研.
        [6]保金丽.浅谈阅读教学中的歌词教学[J].科学教育研究.
        [7]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东大学出版社.

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。