高职风景园林专业组逻辑与培养岗位研究--以成都农业科技职业学院为...
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Journal of Green Science and Technology
2021年9月第23卷第17期高职风景园林专业组逻辑与
培养岗位研究
----以成都农业科技职业学院为例
王占锋，方秉俊，赵杨迪，杨
（成都农业科技职业学院，四川成都611130）
摘要：由于专业的组建是新时代职业教育教学研究的重点和国家'‘双高计划"建设的难点，以成都农业科
技职业学院为例，对其风景园林专业组逻辑、内专业定位和各专业培养岗位等方面进行了阐述。从
组逻辑、各专业培养岗位等方面对风景园林专业人才培养进行了研究，提出了相应的对策，为高职教育
风景园林专业的组、培养定位提供借鉴。
关键词：高职教育；风景园林专业；组逻辑；培养岗位
中图分类号:G642文献标识码：A文章编号：1674-9944（2021）17-0279-03
1引言
2019年，教育部和财政部联合印发《关于实施中国特高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教
职成［201915号）（简称“双高计划”），将专业建设作为重要任务，明确提出集中建设150个左右高水平专业，更加凸显专业在高水平高职院校建设中的重要地位和意义⑴幻。而园林产业现正处于蓬勃发展阶段，产业对园林人才数量和质量都在提高，因此研究风景园林专业的组和人才培养意义重大。
2成都农业科技职业学院风景园林专业现状
成都农业科技职业学院于2002年先后开设了园林工程技术、园林技术、环境艺术设计、林业技术专业，于2020年申报了风景园林设计专业。园林工程技术和园林技术专业是四川省内开设最早的高职园林专业，但长期处于不同的二级学院，专业虽然有相近的地方，但未对资源进行整合，未形成专业的集优势，实现教学资源、师资队伍、实验实训条件等共享，阻碍了专业的发展，不利于树立学院专业品牌和特；缺乏系统分析风景园林专业的组逻辑，未系统构架各专业培养职业岗位定位，因此造成各专业具有相似性，培养目标不明确，课程上交叉较多，特不明显，严重影响了各个专业人才培养质量。因此分析各专业之间的逻辑关系，研究高职风景园林专业及人才培养定位，建发展对高职院
校建设乃至“双高计划”顺利实施具有重要的意义。因此，学院于2020年5月进行了二级院系调整，以建院设立了风景园林学院。
3专业建设的概念与特征
3.1什么是专业
要了解专业的概念，首先应该从高职教育的基本办学理念人手，与普通本科高等教育不同，职业教育的最终指向是职业岗位。高职教育旨在培养技能型人才，而非学科型人才，因此在专业的建设中，高职教育不能照搬本科教育（学科联系）的专业概念。因此，在高职教育中，专业的建设应该立足高职教育的培养目标，即打破学科界限，以技能型专业人才培养目标所指向的岗位为依据，建设高职教育专业。对高职教育来说，所谓专业，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，将若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合図O
3.2专业组的特征
专业组具有以下两方面特征：其一是围绕某一行业设置形成的专业构成专业；其二是学校在长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础来建专业。而成都农业科技职业学院风景园林专业组建结合以上两种组的特征。
4风景园林专业组逻辑
4.1风景园林产业链背景
党的一系列报告中提出绿发展理念、建设美丽
收稿日期：2021-06-01
基金项目：四川高等职业教育研究中心项目（编号：GZY19C59）
作者简介：王占锋（1980-），男，硕士，高级工程师，研究方向为园林工程、职业教育。
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王占锋，等：高职风景园林专业组逻辑与培养岗位研究教育与心理
中国、美丽四川、公园城市建设、乡村振兴战略等。公园城市建设的核心就是城市生态、城市园林景观建设，以上这些规划促进了园林行业的持续发展，园林行业相关人才的需求巨大，对人才培养质量越来越高。成都农业科技职业学院位于成都市温江区，对成都市风景园林产业链人才培养和人才输出具有得天独厚的的区位优势，产业链涉及到的林业技术、园林技术、园林工程技术、风景园林设计、环境艺术设计专业具有难得的发展机遇。
4.2风景园林专业逻辑关系
风景园林专业以生态景观建设和公园城市建设为主线，为服务大地森林、生态景观、公园城市全产业链培养生产型、规划型、设计型、施工管理型的高素质技术技能型人才。内各专业在风景园林产业链中有着不同作用，林业技术可以保护森林资源、快速建造森林和大面积的国土绿化，是生态景观建设和公园城市生态建设的基础；园林技术为城市园林、城市绿化、城市生态建设提供园林苗木、花卉生产与养护的技术保证；风景园林设计可以在大面积国土绿化基础上进一步做风景资源调查与规划、城市绿地系统与园林规划和景观设计；环境艺术设计可以在公园城市设计和建筑室内外环境设计中增加艺术美感和艺术效果的处理，为公园城市建设提档升质提供艺术支撑作用；园林工程技术是城市园林、城市绿化、城市生态建设宜接建造者，也是风景园林设计师设计意图的实践者。风景园林专业组逻辑关系图如图1所示。
图1风景园林专业组逻辑关系
5风景园林专业各专业定位与培养职业岗位
5.1专业内各专业定位电子商务专业怎么样
风景园林专业包括林业技术、园林技术、风景园林设计、园林工程技术、环境艺术设计5个专业，各个专业在生态景观建设和公园城市建设中扮演着不同的角和技术支撑，在人才培养方面既有共同点、又有侧重点，且相辅相成。专业
形成“一基础、一核心、一特、两骨干”专业定位，即林业技术专业为基础专业，园林技术为核心，环境艺术设计为特，园林工程和风景园林设计为两骨干专业。“一基础、一核心、一特、两骨干”专业定位图如图2所示。
图2"—基础、一核心、一特、两骨干”专业定位
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2021年9月绿科技第17期
5.2专业内各专业培养职业岗位
通过行业企业调研，结合学院风景园林专业的组逻关系分析和专业内各专业定位，系统构架内各专业培养职业岗位，其培养岗位如表1。各专业的培养岗位分为核心岗位和拓展岗位，各专业岗位数均为6个，专业合计30个岗位。各专业的培养职业岗位相同，但其侧重点不同，如园林技术和园林工程技术专业培养的核心岗位均为园林施工员，但园林技术偏向植物施工，而园林工程则是侧重于土建施工，因此在课程的开设内容上还需要进一步的细化。在确定各专业的培养职业岗位后，分析各岗位的典型工作任务和核心职业能力，从而确定岗位对应的课程和专业课程体系。对于专业而言，“面向产业链与岗位需求，应按照'底层基础+中层模块+高层方向'的思路重构专业模块化课程体系”来实现各专业人才培养的差异性和跨界性页。
表1专业内各专业培养职业岗位(领域)分析
名称专业名称内定位岗位类型职业岗位(领域)
风景园林林业技术专业基础专业核心岗位林业生产技术员、造林更新技术员、森林资源调查员
专业拓展岗位自然保护区管理员、森林植保员、园林植物生产与养护员园林技术核心专业核心岗位景观设计员、园林施工员(重植物施工)、园林植物生产与养护员
拓展岗位资料员、园林植物植保员、花艺设计与盆景工园林工程技术骨干专业核心岗位园林施工员(重土建施工)、资料员、造价员
拓展岗位测量员、景观设计员、招投标员环境艺术设计特专业核心岗位室内设计员、环境景观设计员、环境设计绘图员
拓展岗位环境工程施工员、文创设计与平面设计员、环境小品与雕塑设计员风景园林设计骨干专业核心岗位景观规划员、景观设计员、风景园林绘图员
拓展岗位园林施工员、园林建筑设计员、景观设计(沙盘)模型制作
6结论
通过系统地分析学院风景园林专业的组逻辑，系统构架内各专业培养职业岗位，使学院风景园林专业内各专业既有相通性，又有明显特和明确的培养目标，课程上做到底层共享、中层分立、高层互选，从而大大提高了专业人才培养的质量，也树立了学校专业品牌及特。参考文献：
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(上接第275页)
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