课题： 准备课——比多少
教学内容：教材第6页的内容，以及第7页"做一做"，第8页练习一的第3、 4题。
教学目标：
知识与技能：使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学方法：情境演示、启发式教学法。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
（板书：同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜的珠子多。 ，
① 生在组内说说。
② 小组交流汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜的珠子，哪种颜的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜的珠子，哪种颜的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多 多 少
教学反思：
本节课教学内容是新人教版小学一年级数学上册第五单元内容，连加是本单元的重点教学内容。基于学生第一次认识连加，因此，我把本节课的课题提炼点定为：引导学生根据情景图，说出图中所表达的意思，并根据图意理解连加的意义及整体与部分的相对性。在本节课中我注重做到了以下几点：
1、注重创设情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念，因此，本节课我创设了明明喂小鸡的情境，让学生根据情景图提出问题，解决问题。激发了学生的学习兴趣，学生很快地就投入到了学习中。 2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上喂小鸡的图变成一段动画，让学生在动画中，体会跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，使学生充分感受“添上，再添上”，的生活经验，通过喂小鸡这一动太课件的形式呈现给学生，不仅吸引了学生的注意力，而且使事情发生的先后顺序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面意思，在看懂图意的基础上提出问题，列出算式解决问题。培养了学生的审题能力。 3、体现列式的多样化。
我在教学过程中，学生就喂小鸡的图片中，学生就这一个图中小鸡的图片就产生了几种不同的列式方法：5+2+1和1+2+5这两种情况。对于这两种情境的出现，老师及时地表扬出现不同列式方法的同学能够及时表达自己的想法。充分尊重了学生，提倡思考方法的多样性，给学生更多展示自己思维的机会。 4、注重引导学生把话说完整，培养了学生的语言表达能力。 也存在很多需要改进的地方： 1、教学机智的培养。
在教学列算式中，当学生说到5+3时，我直接否认了他的算式。应追问3是怎样得来？引导学生理解到底该怎样列式。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。 2、多引导，多放手。
在教师提出问题后，应给学生充分的思考时间，应该多放手让学生自己去
思考，然后讨论出结果，不能提出问题之后就让学生回答。而很多时候，我都是包办，有一两个同学答出问题之后，就没的深挖，不知道大多数学生是否真的掌握了知识。
课题：左 右
教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。
教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)
(3)活动三： “朋友”游戏。
①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来一这些好朋友，做一个‘‘朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?
(5)活动五：同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：球。
游戏规则：先一个同学，蒙上他的眼睛，再一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。51去哪玩
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