211149984_计算机虚拟现实技术在高校武术教学中的应用研究
DCW
Technology Application
技术应用
107
数字通信世界
2023.04
1  “VR+高校武术”的SWOT分析
1.1 优势
VR 技术能够从课程练习、体式学习、模拟比赛等多个方面，变革原有的武术教学方法，是开创国内体育课程新格局的绝佳工作。VR 技术表现出信息感知能力较强、人机交互性较高、课程规划有序、场景多样性等优势，能够导入武术动作，设定体式规范范围，结合学生动作，给出体式评分，有效解决二维图片体式指导的缺陷，能够显著降低武术体式学习的难度，带给学生更优质的武术学习体验。在教学平台中，教师可从“武术技能”“练习场景”“多人对决”“双人比拼”等方面设计教学方案，开发出线上的“武术课件”“武术知识库”“远程指导”“对战交流”等学习模块。如图1所示，是一名学生戴着VR 护目镜，对着空气进行拳击练习的虚拟图，其间教师可全程查看学生拳击动作的规范性。
图1 VR 拳击练习虚拟图
作者简介：王  伟（1992-），男，汉族，山西太原人，助教，硕士研究生，研究方向为运动训练。
计算机虚拟现实技术在高校武术教学中的应用研究
王    伟
（山西水利职业技术学院，山西  太原  030027）
摘要：
文章以虚拟现实技术（VR）为对象，利用SWOT工具进行了“VR+高校武术”的教学分析，梳理了“VR+高校武术”带来的教学变革：促进学生掌握武术体式、给予学生更多武术练习机会、模拟多场景的武术比赛等；探索了“VR+高校武术”的教学实践路径：配全VR技术设施、编制武术学习方案、开启视频号VR的全新武术课堂等，尝试借助VR技术全面更新武术教学体系，带给高校学生极具科技感的武术课堂，以此展现VR技术的教学功能。
关键词：
VR；武术；数据doi：
10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.04.035中图分类号：
G 807.4，TP 3              文献标示码：A              文章编码：1672-7274（2023）04-0107-03Research on the Application of Computer Virtual Reality Technology in College
Wushu Teaching
WANG Wei
(Shanxi Water Conservancy Vocational and Technical College, Taiyuan 030027, China)
Abstract: This paper takes virtual reality technology (VR) as the object, uses SWOT tool to carry out the teaching analysis of "VR+college martial arts", and combs the teaching reform brought by "VR+college martial arts": promoting students to master martial arts styles, giving students more opportunities to practice martial arts, simulating multi-scene martial arts competitions, etc; Explored the teaching practice path of "VR+college martial arts": equipped with full VR technology facilities, compiled martial arts learning programs, opened a new martial arts class with video number VR, and tried to use VR technology to comprehensively update the martial arts teaching system, bring college students a highly scientific and technological martial arts class, so as to show the teaching function of VR technology.
Key words:
VR; a martial art; data
图1中的“6930”是结合学生武术动作规范性给出的评分，“1：51”表示的是学生拳击练习的时间，“11”表示学生连续11个拳击动作符合规范。由此可见：VR 技术带来的武术练习过程，相当于全程记录学生的拳击表现，动态给予学生1对1的武术
技能指导，能够及时发现学生拳击动作的不足，便于学生以更规范的体
式完成武术练习[1]
。
Copyright ©博看网. All Rights Reserved.
I G I T C W
技术  应用Technology Application
108DIGITCW
2023.04
1.2 劣势
“VR+高校武术”体系中尚存诸多不足，具体表现是：平台设施不全面、技术成熟性不高、硬件占地空间较大、技术全面普及的成本较高、尚未成功建立多人对抗模式。针对此类教学问题，尚需科技创新，各高校加大经费投入，逐步建成VR 教学体系。在课程资源不完整、产品性能有差异等各类因素影响下，该系统可能会降低武术教学的课程推进速度。比如，当出现技术故障时，课程无法有序进行，会延误课程进度。
1.3 机会
信息技术的持续更新，转变了教师原有的课程设
计思想，使其倾向于模拟仿真教学方法。各国体育课程中，均开发了不同类别的仿真平台，向人们展示极具优势的教学功能。比如，mooc 教学平台成为VR 技术融合武术体系的资源库，能够导入相关的武术课程、武术体式图片、动作讲解等内容。在国内体教的环境下，让武术文化融合课程，能够带给学生全新的体育运动体验。
1.4 挑战
当前，VR 技术成功地被用于国内的工业生产、军
事布防、医学研究、文娱创作等多个行业中。教育界作为各行业人才孵化的关键行业，应明确VR 技术的融合意义。在实际教学中，在仿真武术比赛过程、处理各类武术课件信息等方面，需要进行大量实践，方可发现其中问题。技术操作、技术应用，将会成为“VR+高校武术”的主要挑战。
2  “VR+高校武术”带来的教学改革
2.1 促进学生掌握武术体式
武术课程中含有“身法”“腿法”“拳法”等多种学习内容，部分动作是“身体角度+出拳”“转身+出腿”，要求学生规范掌握动作要领，保持身体、手臂、腿之间的协调性，规范进行武术练习。在各类武术体式中，有的对学生平衡力要求较高，有的对学生臂力、腿力的要求较高。高难度体式，对于初学者而言，学习难度较大。学生需要借助多次练习，让身体各部位肌肉形成运动记忆，才能逐步理解各体式之间的关联。在武术发展的进程中，动作难度越来越大，从初期的“360°接马步”发展成“720°接竖叉”。武术课程，要求学生反复练习技术动作，而教师课堂时间有限，无法达到这个需求。在“VR+高校武术”体系建立后，学生可结合自身武术学习需求，自主多次观看武术动作示范，选择模拟练习的教学模式，调整体式，跟着虚拟平台进行练
习，逐步掌握各类武术体式的技巧。
2.2 模拟多场景的武术比赛
武术学习任务中有踢腿、展臂、翻腾、下叉、弯腰
等动作，具有相当难度。比如，进行翻腾转体后，要求学生双脚平稳落地，不可出现站立不稳、身体摇晃等现象。在武术训练的过程中，学生经历多次练习，能够掌握动作技巧，平稳落地。在武术比赛中，会出现表演者不自现象，引起动作失误现象。借助VR 技术，模拟各类比赛场景，在学生体式练习中，导入“观众呼喊声”“队员加油声”“严肃裁判声”，动态展现武术动作的“得分情况”，便于学生熟悉此种比赛环境，在参加武术活动、武术表演时，能够以平稳心态发挥运动技巧，提高武术体式表演的成功率。
3  “VR+高校武术”的教学实践
3.1 补充VR技术设施
建立“VR+高校武术”的课程体系，高校需引进各项先进技术，配齐相应的设备。表1是“VR+高校武术”教学体系所需的各类设施。
表1 “VR+高校武术”体系建设需要的设备
计算机应用技术课程项目全景相机      VR 目镜捕捉学生动作处理
设备名称
云腾VT-888
Insta360 ONE X
3DMAX
教学中，教师使用全景相机、VR 目镜，获取学生
武术动作。数据经整理后，以视频形式进行存储，再进行2D 、3D 的数据处理，师生均可多次播放练习视频，分析动作的规范性。
3.2 编制武术学习方案
建立“VR+高校武术”的教学体系时，教师应从
现实课程、虚拟练习两个方向，进行课程设计，编制武术学习方案。武术的学习任务有“体式”“功能”“体育”三个部分，教师可利用VR 技术进行联合教学。确定教学任务后，优化教材内容，教师选择当前社会V R 教学的实践资讯，引导学生形成武术思想。比如，佛山岭南文化研究中心与其他学院共同研发出“V R-体育武术捕捉”项目，于2018年正式上线，全面
收集武术数据，
建立
图2 “小念头-右三扶手”Copyright ©博看网. All Rights Reserved.
DCW
Technology Application
技术应用
109
数字通信世界
2023.04
了武术数据库。如图2所示，是“小念头-右三扶手”的武术动作。
教师应用VR 技术与武术融合的相关技术设备，可营建极具科技感的武术学习环境，增强学生对“VR+武术”学习模式的认可。
3.3 开启视频号VR的全新武术课堂
将VR 技术融入武术课程后，可虚拟展现各类武术体式，搜索各地区相关的武术资料。比如，学生仅知晓“峨眉武术”，却不知“峨眉武术”的相关技巧。教师可利用VR 平台，向学生展示部分“峨眉武术”的体式资料。借助平台，高效补充各类武术的内容，引导学生对比各类武术特点，延展武术学习内容。
3.4 设计多样性的武术学习情境3.
4.1 “临场”
高校使用VR 技术能够创设多样性的学习情景，比如“临场”情景，创设一个空白背景的练习室，让学生自由练习武术动作。使其不受环境因素的干扰，教师利用平台可获取学生的“动作”“表情”，远程指导学生进行武术练习。当学生武术运动有失误时，教师可进行远程指导，在屏幕指出位置，使学生明确体式应该达到的高度，以此简化教学过程。
3.4.2 “文化学习”
教师在引入各类武术文化素材时，可利用VR 技术创设多样性文化场景。比如，借助峨眉、少林的环境特点，带领学生感受峨眉、太极两种武术的文化内涵，学习武术精髓。教师使用VR 技术展示峨眉、少林各类武术的“形成”“变革”“发展”，以此加深学生对各类武术文化的认识。结合各类武术的历史背景，利用VR 虚拟创建“山川”“森林”等多个场景，拉近学生与武术文化之间的距离，带领其感受武术内涵。
3.4.3 “实战”
武术实战是十分关键的训练项目，能全面考查学生武术学习效果。教师可利用VR 技术，设定多个主题的实战情景，以此促进学生进行武术学习。引入影视剧的武侠剧情，利用VR 场景设计实战情景，如“光明顶之战”“独战金轮法王”“少林寺决战张三丰”等。以此增加学生实战练习的主动性。练习中，依据学生动作的规范性、动作连贯性给出评分。按照分数高低，进行排名。学生可参加多次练习，最终显示学生的最高分数。采取评分、排名的形式，促使学生多次练习，从中出提高武术评分的技巧，逐步增强学
生的武术实战能力。
3.5 建立数字化学情监测体系
A 高校教师使用V R 技术，持续监测学生武术
动作质量，班级内40名学生的武术动作平均成绩为7.92±0.15分，相比使用VR 技术前的7.71±0.11分，学生动作质量明显提高。引入VR 技术后，部分学生的武术练习次数增加。有4名学生经过数次自主练习，动作质量达到满分。经过此次学情监测发现：利用VR 技术可带给学生更多的动作学习机会，使学生武术动作质量显著提高。
在单套武术项目监测中，教师设定100分为满分，得分85分以上是“优秀”，介于60至85分之间的是“良好”，60分以下为“一般”。教师引入VR 技术前，班级内学生单套武术动作成绩多数是65.12±0.56。进行一学期的VR 辅助练习后，学生单套武
术动作成绩发生的变化较大，其中有30%的学生达到优秀成绩，45%的学生分数处于“良好状态”，仅有15%的学生未达到60分、且分数不低于40分。学情监测后，教师给出全新的VR 技术教学方案。在单项武术项目学习方面，VR 技术能够结合学生武术特长，为学生规划更具挑战性的武术练习项目，以此培养出更多“优秀”级别的学生，增强武术教学方案调整的智慧性。在武术集体配合实战监测中，引入VR 技术之前，班级学生能够进行2次队形变换，每次变换需要4分钟，变换过程较为混乱。学生进行四个月的VR 团队模拟学习后，实战中，学生能够进行4次队形变换，每次变换仅用55秒，变换过程有序。由此说明：VR 技术引入后，学生在集体实战中，能够准确把握自身位置，更能从整体视角明确队形变换的思想，融合于团队之中。
4  结束语
综上所述，将VR 技术用于武术教学中，表现出诸多优势，可有效降低武术学习的难度，带给学生更多武术练习的机会，学生会在平台武术评分提示后，逐步提高动作质量。在教学实践中，A 高校教师进行班内武术学情监测发现：引入VR 技术后，学生自主练习武术的时间明显增加，动作质量、单项动作评分、团体协作等均有提升。由此证明：VR 技术具有“武术动作指导”“单项武术强化”“培养学生团体作战意识”等优势，可用于高校武术教学中。■
参考文献
[1] 陈姗．教育现代化背景下武术教学平台的信息化建设[J]．湖北体育科
技，2022,41(12):1125-1128.
Copyright ©博看网. All Rights Reserved.

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。