万马奔腾
教学目标：
情感与态度价值观目标: 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐，从而更加热爱祖国的民族音乐。
过程与方法目标:通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》，辨别马头琴的音,感受体验蒙古族乐曲的风格。
知识与技能目标:学习蒙古舞基本动作，发挥学生的个性特点，提高学生的舞蹈创编能力。
教学重难点：
聆听《万马奔腾》,感受蒙古族乐曲的风格。
辨别马头琴的音。
教学过程：
一、组织教学，随音乐走近教室
播放《万马奔腾》音乐，生随音乐骑马走近教室。（课件图片：在音乐中想象，在音乐中奔腾）
二、导入
师：欢迎同学们以策马奔腾的形式来到老师的音乐课堂！就让我们让在音乐中想象，在音乐中驰骋！你来听，音乐把同学们带入了什么样的意境，哪个地方？（播放《美丽的草原我的家》，师带学生律动）
师：怎么样？音乐向同学们描绘了什么？
生：草原。
师：草原在同学们心目中的印象怎么样？
生：很美、很辽阔……
师：很美、很辽阔的草原，在我国的什么地方？
生：蒙古。
师：是呀，音乐把同学们带到了蒙古大草原！刚才我们的律动中，这个动作（师示范）也是蒙古舞蹈中的基本动作硬掌。
同学们你来谈谈看你对蒙古有什么样的了解呀？
生自由回答。
师总结过渡：是呀，正如歌词中所唱的那样：美丽的草原我的家，骏马好似彩云朵……如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美独特的蒙古文化，蒙古民族也被称为马背上的民族，他们善于骑马，他们非常英姿飒爽、豪迈豪爽。在他们的音乐、舞蹈当中也常常关于描绘马儿的影子。今天，就让我来走近蒙古族民族音乐的世界，首先，我们先来安静完整地聆听音乐。思考……
三、乐曲欣赏学习
（一）播放全曲
1、思考：音乐让你想到了什么样的场景？
生：马儿在奔跑的情景。
师：你从哪些方感受都的？音乐情绪、速度怎么样？节奏呢？
多听几位学生回答。（旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐模拟了马蹄声、马铃声、马斯鸣声……）
师小结：不同的速度、不同的节奏会表现不同的情绪和场景。
2、师：同学们，关注到乐器了吗，你感受出主奏乐器是什么了吗？音特点？（可以再播放片段第一部分）（音特点可以播放马头琴与乐队版本的开头片段）
生：马头琴。音柔和、低沉、悠长、明亮、浑厚……（图片出示）
师：同学们，见过马头琴吗？
生自由回答。
马头琴，是蒙古族最具代表的民族乐器。我们来通过文字认识下马头琴。
马头琴简介：（教参里复制，ppt文字出示）——也是世界上唯一雕有动物的乐器。
师：关于马头琴也有个美丽的传说。（师简介）
3、师继续提问：同学们，通过我们刚才完整聆听乐曲感受，你能为这首乐曲取个名字吗？
生自由回答。
师引出课题，图片出示：同学们和作曲家想到一块去了，乐曲就是叫做《万马奔腾》。曲作者在一次比赛中看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马倒地而死，马主人抱着它的头痛苦不已。这件事深深的触动了作者，出于对大草原的热爱，对马儿的热爱，作者创作了《万马奔腾》这首乐曲。
过渡语：同学们，接下来，让我们随着音乐策马奔腾吧！
（二）第一部分音乐感受、欣赏
1、随音乐骑马律动。师：乐曲用了哪个音乐要素体现了马儿的奔腾？
生：速度。
师：如果把速度慢下来，它还能是万马奔腾吗？
生：不是。
师：那是马儿非常悠闲的状态了。
2、师：第一部分演绎了马儿奔跑的不同状态，音乐在节拍上有什么特点？我们再来聆听下。（播放第一部分音乐）
师：老师来弹下下这条旋律，音乐有什么特点。
生：八度跳跃。
师：作曲家想塑造马儿什么样的状态？
生：快速地奔跑，不停地腾跃。（ppt出示：）
①曲谱片段，马儿奔跑，不停腾跃
师：接下来，你听音乐片段，听出音乐有稍微变化了吗？
（播放音乐片段）师：怎样的变化，节奏变得？稍微宽松，音区跨度大吗？让你感受到马奔跑还是在平坦的草原上吗？那怎么样，经过了什么地方？丘陵山岗。
②出示乐谱图形谱片段，马经过山岗丘陵。
师：同学们，如果你是作曲家，你会如何表现马儿由远及近的向我们奔来呢？
师不停引导，生：力度由弱到强，音乐节奏会不变，同音演奏。
师出示曲谱，钢琴演奏1232，生感受。
③出示曲谱。同音重复，力度渐强，表现马由远及近。
3、师：音乐刚开始的时候注意到是什么乐曲演奏了吗？木鱼。打击乐器。（出示木鱼，师演绎。）
师：老师也带来几件打击乐器，出示：木鱼、双响筒、串铃、摇铃……我们请几位同学当打击组，打击组要注意老师指示你们强弱表现；还有我们的舞蹈组（拍击节奏四下加硬掌带点肩膀前后抖动），其它同学依然骑马奔腾组，我们随音乐再来表现一次。（随音乐表现一分钟）
师点评：同学们表现的不错吗！
4、当乐曲继续进行，你感受到了什么不同的变化？（播放变化拍在变化的地方）
师：音乐到底有什么变化呢，我们先来哼唱下曲谱！（哼唱曲谱）
音乐怎么进行？下行。
让你感受到马奔跑怎么样呀？由地势高的地方向地势低的地方奔跑。
是呀，老师再把这些音的第一个音弹奏下，你们觉得它们有规律吗？师弹奏。
师引导1234,1234或123这就是规律，而这里呢？好像刚有点规律又被打破了。生：没有。
师：是呀，或许是马奔跑的过程中遇到了坑坑洼洼的地方，在调整它的步伐。那音乐上师怎样的变化呢？节拍有变化吗？有。
先后使用几种不同的拍子？变换拍子和混合拍子的使用。
出示图片，曲谱：6|4 1 2 3 4 5 6|123456
4|4 1234 | 1234
5|4 12 123 | 12 123 这是混合拍子有3拍子和2拍子组成。
4|4 1234 | 1234
师：我们一起来练习下怎么打节拍。我先来示范下。我们一起来边读边打节拍。边打节拍边演唱曲谱，一起来。
我们带到音乐中感受一次。
（三）第二部分音乐感受、欣赏
过渡语：正是这种变化拍子和混合拍子的使用，增添了该曲的动力，使人感受到地势的不平整和马儿奔跑的状态。那接下来第二部分的音乐，有会给同学们带来什么体验呢。我们继续聆听音乐。
1、播放第二部分音乐感受
师：怎么样，你从音乐中还听到了什么声音？
生：风声、马的嘶鸣声。
2、师：风声你们模仿下吗？谁来？加上动作。不错吗你表现的很好啊！
那音乐是如何表现的呢？我来弹奏下。
感受出来了吗？半音阶进行，而且是上行下行。
表现什么啊？风的刮来刮去。
我们听音乐感受这个片段，并用动作来表现。（播放这个音乐片段）
3、师：刚才同学还说听到马嘶鸣的声音，我们再来听听。（播放音乐片段）
师：谁能模仿下。你想象下你现在就是坐在马背上，你怎样能使马发出这种嘶鸣的声音？
生：速度非常快的情况下，突然拉起马缰。
师：对！我们来模仿下。我叫同学来表演下！
我们再到音乐中表现下。
4、第二部分完整聆听，在遇到风声、嘶鸣声时动作表现。
（四）第三部分音乐感受、欣赏
1、师：继续聆听，这部分音乐表现了马儿什么状态？马儿不停的奔跑。 模仿了什么声音？
我们先来听第一小的片段出示曲谱播放音乐。
2、师：音乐有规律吗？有。
这么有规律的进行，让你想到什么状态，一般什么样的人在走路的时候，步调一致，非常整齐，步伐都是这样有规律的？军人。
那你想像下，马在奔跑时肯定有一或者很多匹马，它们的步伐会一致。草原牧歌歌词
那这段音乐描绘了什么？阵阵马蹄声。
3、师：音乐到最后的时候，给你带来什么想象！马儿怎么样了？我们来的听最后一个音乐片段。（师可以随音乐踏步）
师引导：我们想象下，马儿最后冲刺了，谁也不相让，会出现怎样的情况？赛马。对，马儿到最后，那一两匹马儿飞快奔驰。音乐塑造了什么的效果，情绪怎么样？
生：紧张而又非常热烈。
师：那音乐怎样呈现结束的？
生：两个音，强有力的结束。
师：是呀，用我们的马头琴拨动琴弦，强有力的结束。我们来模仿下。（手拨动琴弦，唱beng beng）
4、随音乐踏步、奔跑律动。
（五）完整表现音乐（也可以聆听管乐版马头琴《万马奔腾》对比不同感受。西洋管乐更加有气势、更加辉煌……师总结：实际上也是也是我们中西文化对话交流，中西文化的融合。）
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