谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
摘要：为更好地实现教育质量上升至新的层次，课程标准实现了改革优化，并提出新教育理念，要求教师能够遵循新思想展开教学活动，以保障课程教学质量。在此背景下，教师如若想要实现有效构建高效课堂，则需摒弃旧式思路，立足新课程理念，积极探索教学新策略，让学生能够更好地走进课堂，提高课堂互动，使课堂的价值得以充分发挥。文章立足中年级小学语文课堂教学视角，重点分析了高效课堂的构建要素及其策略，提高教学品质，增强课堂教学的高效性。
关键词：新课标背景；小学语文；高效课堂；语文教学
引言：
小学阶段的教育作为基础性知识的教育，旨在引领学生走进知识的世界，夯实基础知识，并逐步形成好的学习习惯，进而为今后的学习蓄力。因此，教学质量的提高则尤为重要，是保障教育目标有效实现的关键所在。在新课程标准背景下，教育理念随之更新，小学语文教师在构建高效课堂时，则可立足新理念，将以生为本、寓教于乐、减负增效等理念充分贯彻于课堂教学活动当中，使学生能够以更好的状态走进语文、乐于学习语文，从而逐步实现高效课堂的有效建成。
一、新课标下构建小学语文高效课堂的要素
结合新课程标准提出的教育理念，教师要想有效提升课堂教学的高效实现，则可从教学环境、学生兴趣两个方面考虑。把握好这两个要素，则能够在满足新课标的基础上，实现语文课堂教学的高效展开。
首先，在教学环境方面，对学生的影响具有隐性教育效果，使学生能够在潜移默化中实现情绪及学习状态的改变。当教学环境整体呈积极的氛围时，学生的情绪亦能够受其感染，从而激发其学习的动机，使其更好地融入环境当中，积极主动地展开学习[1]。因此，在打造高效课堂期间，教学环境不容忽视，教师可通过营造良好的学习氛围，让学生能够从中获得更好的体验，为实现高效课堂奠定有力保障。
其次，在学生兴趣方面，需要教师明白兴趣培养的意义，是以引导学生形成自主自发的学习状态，能够从内心深度对知识形成强烈的学习探究欲望，并能够保持良好的状态及学习习惯。从某种程度上而言，学生兴趣对其学习质量效率有着直接影响，不仅是构建高效课堂的重要组成要素，更是提高学生学习有效性的根本因素。这就要求教师能够注重教学方法的灵活开展、趣味化创设，如此，才能够有效提升学生兴趣，使高效课堂的构建得以进一步落实。
二、小学语文高效课堂的有效构建策略
（一）优化导入，调动兴趣
高效课堂的构建要求教师能够把握好课堂教学的各个环节，使其能够切实发挥自身价值，从而达到提升课堂教学质量的效果。其中，作为课堂教学的前导环节，对课堂教学铺垫有着重要意义，能够使小学生快速进入学习状态，提升对目标知识的求知欲，从而驱动学生在之后的课堂学习环节中，更加积极、专注地投入其中，实现高质量、高效率的学习，这就要求教师能够提升这部分教学重视[2]。另外，教师需注意的是，为提高导入教学的价值效用，教师还需立足小学生的发展规律，创设多样化的导入内容及形式，增强学生的学习体验感。比如，在三年级课文《鹿角和鹿腿》中，教师则可通过动画视频的方式进行课前导入，或是结合现代新媒体短视频的方式，前期制作好对应视频——以连环画、动态漫画的方式讲述故事。这样，在动画故事中，学生的注意力则能够被充分吸引，此时，教师再引导思考、引出课文阅读内容即可。再如，在学习《赵州桥》一课时，教师则可在导入环节组织学生开展趣味语文游戏——“猜一猜”，由教师在课前为学生准备对应的图片，进而随机选择一名学生，让这名学生结合教师给予的图片，用自己的语言将其描述出来，让其他学生猜一猜图面中的内容是什么。之后，在游戏结束时，教师则可引导学生思考“为什么每个人描述的事物天差地别，理解起来也各有不同，到底是哪个环节出了问题？应该怎样描述一件事物呢？”，此时，再引入课文，学生则能够带着问题展开学习，提高学习的目标性，从而达到提高学习效果的目的。
（二）创设情境，情感渗透
快速学习
语文中收录了诸多的文学作品，需要学生通过学习这些作品从中获得语文综合能力，包括语言建构、思维品质、审美创造、文化理解等等。这就要求教师需要带领学生深入解读文章内涵，使学生既能了解并掌握文中呈现的表面语言知识，亦能够挖掘其中的情感元素及精神内涵，从而将其有效汲取、迁移自身，实现文化学习的有效浸润。然而小学生的思维认知并未完全发育，对事物的认识也无法有效达到“透过现象看本质”的水平，对此，教师则可创设语文情境，将学生引入其中，使其能够通过置身其中实现情感的有效体验，并从中获得感知与共鸣。这样，学生对文章的理解与认识才能够得到有效提高。比如，在学习四年级课文《“诺曼底”号遇难记》时，教师则可先为学生播放与海难相关的影视片段，让学生在直观影响中获得感官刺激，体会海难发生时的紧张感、生命的可贵与渺小、人性的善良与自私等，进而再鼓励学生自己与同学合作表现课本剧，让学生在角演绎中更为直接的体会文中船长的精神品质。如此一来，不仅能够促进学生对文章学习的理解，还能够进一步延伸教育文学作品中蕴含的价值，使学生的生命观、真善美等各个方面都能够得到有效培养，从而有效实现教育的综合性，满足新课程标准提出的教育新理念。
（三）组织合作，开拓思维
作为课堂学习的主要对象，要求学生能够发自内心地融入到课堂学习活动当中，能够对知识进行自主思考、深入探究，使其在思维的有效运转中实现学习效率的切实提升。因此，从这一课程理念的角度出发，教师还
需为学生创造思考问题、学习探究的空间与平台，使其能够更好地投入学习活动当中，实现语文能力、思维水平等各个方面的有效提升。对此，教师可采取小组合作的教学方式，让学生在合作团队中集思广益、分享与思辨，通过思维的锻炼与碰撞，逐步提升问题思考及分析能力。从语文的教学而言，这样的方式还能够帮助学生更为深入地走进文本，对促进学生文化理解、阅读理解等语文素养能力有着促进作用。具体而言，如课文《小英雄雨来》中，文章相对较长，在学生已做好预习工作的基础上，教师则可设计合作探究主题，如“为什么课文说雨来是小英雄？有什么证据吗？英雄的定义是什么？怎样的人才能够被称之为英雄？”“课文中在描写小英雄雨来时，为什么多次描写还乡河？这样写有什么意义？从中你能总结出怎样的写作技巧？”等。在主题指引下，学生能够效率地展开探究讨论，并在合作氛围下，逐步提升积极性，实现其主观能动性的有效发挥，从而达到提升课堂教学效率的效果。当然，合作学习的方式不止一种，教师还需根据实际情况开展教学活动，确保合作教学能够更好地发挥教育价值，促进高效课堂的有效构建。
结语：
小学语文是小学生语言学习、丰富文化知识的重要课程，对学生语言表达、人际交往、学习能力等方面影响颇深。因此，在新课标视域下，语文教师只有做好教学工作，及时更新自身理念，进而在此基础上，再结合学生实际及新课程理念，创设具有趣味性、多样性的语文教学活动，通过优化导入、情境创设、组织合作，
全方位提升小学生的课堂参与积极性，使其能够从中切实获得语文知识、素养能力的有效提升。如此，高效课堂的构建则能够真正落实，并有效发挥其价值作用。
参考文献：
[1] 郭秀芹， 于建梅. 部编版新课程标准背景下如何构建小学语文高效课堂[J]. 百科论坛电子杂志， 2020(6):1006-1007.
[2] 曹蕊. 新课改背景下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J]. 发明与创新·职业教育， 2021(6):23,25.

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