探究有效的小学数学教学方法
党喜爱
(乌苏市第二小学,新疆塔城833000)
摘要:数学在各个学习阶段中都是必修科目,其作为学生后期进行专业学习的基础,对学生后期的发展影响深远,因此数学教学的有效性受到了学校和教师的密切重视,而怎样让教师实现教学目标、学生理解课程内涵,就是数学有效性教学要解决的主要问题。有效的小学数学教学方法,不但能够提升小学生和教师的个人成绩,同时也对学生数学知识的掌握有极大的帮助。小学生普遍活跃、好动,注意力集中时间较短,教师要利用各种教学方法来提高他们学习数学的兴趣。本文简要分析采用有效教学方法的意义以及当今小学数学教学现状,重点对提高小学数学的课堂有效性进行探究。
关键词:教学方法;小学数学;信息化教学
何谓有效的教学方法?仁者见仁,智者见智。在笔者眼中,所谓有效的教学方法就是在有限的授课时间内让学生尽可能多地学习知识,从而训练与提升学习者的思想创新能力,高效实现授课目标,圆满完成授课任务。数学学科能够高效地培养学习者的思想创新能力,发展学习者的计算技能,使学习者用理性的目光观察生活的世界,并利用数学方法思索、分析、处理日常生活中遇到的一些问题,对学习者的未来发展有着无法忽略的价值。在实际课堂教学中,小学数学教师需要灵活采用各种方式,以增加学生在数学课堂上的参与性,有计划地开展合作教学活动,注重多边互动,善于创设生活化教学情境,并注重课堂总结,不断地积累经验教训,贯彻与落实有效教学的目标。
一、探究小学数学教学方法有效性的意义
孩子步入小学的校门,就开始系统地接触不同课程,为后续阶段的学习打基础。其中,数学教育有其规律和逻辑性,小学生掌握起来有一定难度,其掌握的效果好坏,与教师的教学能力、小学生的领悟力、教材、课堂环境、教学方法等都有关联。本篇文章重点是探讨行之有效的教学方法。学生和教师在数学课堂上的交流方法十分关键,利用更加丰富的现代教育形式和革新型教学方式,强化提升小学的数学课堂品质,可以更加充分调动小学生的主体积极性,从而推动学生的学习能力与文化素养水平的不断提升和进步。另外,数学教师也需要建立起合理、科学的教育理念和良好教师心态,并针对学生如今教育的实际状况和要求制订出具体,合理的数学课程目标,以提高课堂效率,增强学生自信心。最后,利用有效的教学方式建设高效数学课堂,不但可以保证学生课堂质量,减轻了教师自身的上课压力,而且还可以给学生营造更加浓厚的课堂教学环境和数学学习气氛,从而促使学生在体验数学知识掌握与快速发展的学习过程中,逐渐产生开拓性、创新性的思维意识。
二、小学数学中的教学现状以及反思
为了全面保证当前课堂教育的实效性,必须综合考量当前课程形式发展与教学改革创新等策略措施过程中出现的问题与缺陷。一方面,教师的观念存在滞后性,在小学阶段的课堂上,不少教师虽然还在不断地进行着课堂革新,可是从实际效果进行分析,教师不管在教学内容上还是在思维方式上,都有着滞后性。由于教师授课的目的只有为了提高学生成绩,学生在学习过程中却只有被动地接受知识。在如此的背景下面,学生往往根本体验不到数学学习过程中的愉悦感。
另一方面,有些教师开展教学的出发点不正确。课堂上教学效果的提高不管对学习者个人的发展,或是孩子学习技能的养成,都有着非常重大的价值。不过,就目前教育中所采取的教学方法,教师们几乎都是从提高孩子成绩为基本目的,而且通常都是强调“试卷考什么样,就教什么”,这也导致了许多的小学生的思路受到限制。同时,对于大多数的学困生,他们对基础知识的掌握不扎实,但教师往往视而不见,长此以往,这部分学生也跟不上数学课程中教学节奏,对他们的学习过程也会
数学教研
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课堂内外·初中教研
快速学习存在着很大的缺陷,长期累积的学习问题也会导致他们逐步出现自卑感,从而对数学也逐步缺乏了浓厚兴趣,从而影响数学课程的整体效果提高,并全面影响学生的成长和发挥。而同时,由于教师的课堂思维又完全被束缚在了应试阶段,对于学生的个性化教学方式也往往不能有效地表达,进而导致了不少学生在学习过程中也只能敷衍性地参与。而这种的教学模式也导致小学生间的学习差异越拉越大,进而慢慢地形成两极分化的情况,甚至完全不利于学生的全面发展,特别是针对那些学困生来说,这种的教育方式很易挫伤学生的学习自信心。最后,为了长期保证课堂教育的实效性,需要创新课堂教育和课堂教学理念,主动和学生家长开展互动沟通。部分学生可能在课堂上可以跟着教师的节奏与指令完成学习任务,可是课下时间因为父母监护不够严格或是他们的学习自主性意识欠缺,并不会积极主动地完成课后学习任务,
又或者会出现拖拉、松懈的情况。因此,矫正小学生的错误学习理念和学习习惯,以及养成小学生的主动学习习惯也是保证学校课堂教育实效性的关键举措。此外,教师们也要重视自己的教育心态和教学方法的有效性,以及学生对自己能力和教育素质的提高,在教育心态、教师评价方式等方面也必须进行适当的调适与完善,能够避免由于教学态度与学生预期相差较大等问题,而挫伤学生的学习积极性和数学学习兴趣。
三、小学数学有效教学方法的策略
(一)课前充分备课,合理规划教学内容
有很多教师都会有这种体验,课堂时间已过去大半,但教学内容只完成了预期内容的小部分,课堂效率低,效果不理想。所以教师在课前需要充分备课,将教学内容按阶段分配到课堂中,精准把控课堂节奏。例如在某堂数学课上,教师计划的内容是角的度量和三位数乘二位数的计算方法。课堂教学的重点是三位数乘二位数,但是如果教师在讲授角的度量时候,由于讲授得过于烦琐沉杂,占用了课堂大半时间,那么讲授三位数乘二位数的课堂时间就会被大大减少,导致重点内容刚展开,就到了下课时间。要取得预期的效果,教师就不得不拖延下课时间,这样就造成无效教学。所以,进行课堂教学的设计是非常关键的。教师在梳理教学的同时,不但需要把教学的知识点梳理起来,更需要把课堂教学的重难点规划起来,合理统筹课堂教学,这样才能有效地保证课程设置的合理性与科学性,教师在进行知识点讲解发生失误的可能性也更小,这样课程的教学效果也可以获得进一步的提高。
(二)实现课堂教学的多向互动
笔者在课堂教学中,发现了一种增强数学课堂有效性的良好方式,那便是尽可能多地进行课堂的多向互动。这里的多向互动,主要是指师生、生生间的互动。教学本来是一种整体性的教学活动,教师与学生是其中最主要的两种要素。所以,当师生、生生进行充分沟通的时候,课堂的生机也就被焕发起来,当课堂具有生机以后,它也就变得更有活性。例如,介绍关于平行四边形有关知识时,教师就可以抽点一个同学在黑板上画一个平行四边形,同时要求他标记出这种四边形的特点;同时,让课堂上另外的同学在笔记本上做同样的任务,然后引导学生之间互相评价,评判对方的画得是不是很恰当。在这种过程中,课堂上教师和学生之间、学生之间就实现了一种良好的互动,教师和小学生之间的互动增强,小学生间的交流也增多,不管是教师的课堂效果或是学生的学习效率,在这样的氛围下都可以获得一定的提升。
(三)创设生活化的教学情境
数学知识源于现实生活并且用来解决现实生活中遇到的问题。鉴于此,为了更好增强课堂有效性,要求教师把握数学内容的生活化特点。教师在课堂上可以给学生提供一种与日常生活密切关联,学生经常接触的课堂情境,并利用适当的方法把他们带入其中,以便让他们在现实生活和数学知识间构筑起一个平台,有效地把数学课堂中学到的知识转换成可以运用到实际活动当中技能,培养学生从日常生活着手解决数学问题的习惯。因此,当教师讲授《不含括号的四则运算》一课的内容时,可以创设如下情境∶周末,在朋友的邀约下,三五人出去吃饭,因为预算有限,他们点菜时需要精打细算,并充分顾及每个人的口味。为了达到更好的教学效果,使情景变得逼真、代入感强,可以引导学生扮演服务员和客人,然后在点菜的同时进行计算,将花费控制在预算内。如此一来,学生既可以学会“先乘除,后加减”的计算规则,深刻地理解运用与价格有关的数量关系,也可以对金钱有初步认识,从而形成正确的消费观念。
(四)借助现代技术,激发学生兴趣
只有小学生对数学这一学科产生了浓厚兴趣,才会积极配合教师,积极投入教学活动。现代科技的飞速发展不但促进了社会的进步,提升了社会生产力,同时
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参考文献:
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给教学活动增添了全新的活力。所以,在课堂教学过程中,可以运用现代信息的手段,充分调动学生掌握数学知识的积极性,推动课堂教学质量的进一步提高。因此,在进行“角的初步认识”授课前,教师可以借助网络搜索下载大量的图片,
包含各种角度,并将其集中在几个页面中呈现,然后展示给学生欣赏观察,引导他们比较各种图片,到不同之处。透过对这些直观的图片欣赏,学生对角会有初步的了解。
(五)尊重个性化差异,
因材施教小学数学教师在开展教学时,还要尊重个体间的差异性,因人施教,因材施教。着眼于学生的心智、思维与能力,要求教师从实际出发,选择比较有利于学生学习发展与提高的教学策略,以此保证课堂质量和教学效果,推动学生的学习能力和核心素质水平的持续发展和提高。其中,情境再现方式、课题讨论方式、分组学习的方式,都可以使学习者在课堂学习与课题讨论的活动中,逐步掌握、领会课堂学习要点。教师可以在教学中针对课堂内容采用合适教学策略和教学方法灵活选择、组合。比如,开展有关“比例尺”的内容教学中,学生可以通过教师的介绍和学习初步认识到比例尺的具体含义,但在具体运用其解决实际问题时常常面临数字运算、单位转换等困难。因此,教师可以创设一个与日常生活相关的情境,指导学生把问题放到真实生活之中,重新转换解题思路,处理和化解课本上或者教师布置的问题。
(六)合理布置作业任务
科学合理的作业布置可以全面把握学生的知识掌握程度,及时解决影响学生或教师成绩的问题因素。在权衡作业任务量过程中,学校教师必须整体考量学生
的实际学业能力、问题解决能力和时间、精力等综合性因素。为切实巩固课堂教学效果,需要提高教师对题目的设计与
筛选意识,选择若干富有特的并可以从不同方面提高学生的思维能力的题目,并在有效减轻学生的学习负担、提高学生复习巩固效果的基础上,指导学生进一步拓展思考能力,逐步养成举一反三的思维习惯以及培养学生善于总结、思考与解决难题的综合素养。
(七)注重进行教学总结,积累课堂教学经验课堂教学过程也是一种经验累积的过程,所以,为了增强小学数学课程的有效性,教师一定不要操之过急,要一步一个脚印,循序渐进地实施。如此才可以良好地完成课堂教学目标。而如何可以实现课堂经验的良好累积呢?最简便、可行的方法便是规范、规律地做好课堂总结,通过设计合理、规范的教学评价,获取学生对课堂的看法。这样教师才能更加直观全面地了解自己在课堂授课过程中的优点和不足,以此作为课堂教学风向标,结合评价内容对教学工作加以完善。不过在这里必须注意的是,小学阶段的孩子理解能力还较为单薄,特别是小学低年级的孩子理解能力较为低下,所以,教师在设计课堂评价问题等内容时,应力争使问题简单易懂一些,要使孩子能清楚地理解评价标准,才能较为客观地做出评判。
最后,有效的小学数学教学方法有很多,需要教师通过不断地总结经验教训,结合教学内容、课堂目标、学生的学习基础,选出最合适的教学方法,使学生尽情地在数学知识的海洋里徜徉,不断地提升数学综合素养,为其今后的学习发展打下良好基础。
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