小学语文阅读与写作教学有机结合开展策略浅析
中学生作文指导２０２２年第１８期小学语文阅读与写作教学有机结合开展策略浅析
包海渊
（甘肃省定西市渭源县莲峰镇老庄学校，甘肃㊀定西㊀７４８２０８）
摘㊀要：在语文教学过程中，阅读和写作是教师需要关注的教学环节㊂因此阅读和写作这两方面的素养训练是必不可少的㊂当今社会，随着国家经济实力的发展，国民素质教育地位不断提高，对教师的要求也越来越高，小学语文教师的教学体系愈加完善，对于阅读和写作这两部分，国家的教学标准也在不断优化着㊂本文立足于小学语文教学的现状，在分析教学改革下语文教学大环境的基础上，从阅读和写作两个方面着笔提出了相应的策略，探求更好的有机结合新模式，以提高小学语文课堂效率，培养学生的语文综合素养㊂
关键词：小学语文；教学策略；阅读与写作
中图分类号：Ｇ６２２ ０㊀文献标识码：Ａ
引言
阅读和写作一直是语文教学的重要组成部分㊂文字被用来作为一种工具来表达情绪，在基础语文教学过程中，我们训练的关键方向是使学生养成思辨性思维，在理解了这个概念之后，再去感悟作者的情感㊂小学是我们阅读理解的最初时期，所以这一阶段需要教师进行综合训练，以指导为教学手段，提高学生的文学素养㊂一㊁阅读与写作现状分析
（一）很难实现早期制定的教学目标
新课改对教师对于学生技能的培养提出了更高的要求，当教师设定较高目标后，往往忽略了这一年龄阶段学生的实际接受水平，没有从科学的角度考虑到学生的发展规律㊂由于小学生年龄较小，他们的课堂注意力格外有限，并且很容易被其他事物吸引㊂虽然小学语文课堂时间的安排为４０分钟，但科学调查研究显示，这一阶段同学的注意力基本保持在１５分钟左右㊂很明显，在这段有效的时间内，教师无法把课程涉及的知识点全部授予学生㊂（二）无法激发学生的阅读热情
据调查统计，学生的阅读热情不高，尤其是小学生，他们的部分课余时间被电子产品所支配，家长对学生的课余时间安排也没有规划，即使是在学校的阅读课上，他们也不喜欢阅读㊂究其原因，一些教师在阅读教学中没有采取更人性化的教学模式，没有考虑小学阶段学生的喜好，导致一些学生不喜欢阅读㊂从长远来看，学生对阅读的兴趣越来越低，这不利于培养学生爱好阅读的习惯㊂受传统应试教学观念的影响，家长唯学生成绩论，只注重学生的学习结果而忽略学生学习的过程，学校也较关注应试结果，这就使得部分学生的学习热情被削弱㊂（三）阅读教学模式单一落后
由于小学生年龄较小，教师在教学过程中应给予正确的指导，传统的教育方式缺乏对学生主观能动性的调动，只是以一对多的方式对学生进行教学㊂因此，教师要改变教学方式，注重学生的感受，积极探索新方案㊂教师应该采取多维化教学手段，运用科技，提高自身教学能力，设法尝试教学的创新，采取更先进的多元化教学㊂
二㊁提高小学语文阅读写作能力的必要性
小学生正处于发展阅读和写作技能的初级阶段㊂在丰富阅读资源的支持下，教师可以引导学生促进其阅读和写
作技能的培养㊂这就要求我们在教学中体现教与学相结合的理念，让小学生不仅是受教的个体，也可以在学习中对知识进行巧妙运用，达到教学相长的目的㊂同时我们还要教会学生在阅读过程中养成记录读书笔记的习惯，吸收文章中的好词好句，并化为己用㊂
学生在学校教学工作中仍是主体的地位，这点是毫无疑问的，因此要让学生更好地参与到课堂当中，激发他们学习的主观能动性，提高他们的主人翁意识㊂
要想提高小学生的语文阅读写作能力，教师应当多下功夫㊂教师要多用发展的眼光看待学生，对基础弱的学生多提出建设性意见，多鼓励他们的创作想法㊂同时，教师要认真备课，深入挖掘教材内容，充分利用教学资源以及结合学生自身特点，提高课堂阅读效率㊂
三㊁小学语文阅读写作结合的有效途径
提升小学生的阅读写作能力，这不是一份简单的工作，需要教师反复多次努力，不断实践改进㊂由于小学阶段，学生的自我约束力不高，注意力不集中，课堂上学生在学习的过程中时长伴有爱做小动作㊁思想溜号㊁聊天等行为㊂因此，为了更好地结合这一阶段学生的性格年龄特点，提高学生对阅读的兴趣，教师体必须优化教学策略，具体可以从以下五方面入手㊂
（一）引导学生模仿写作
做一个快乐的自己短句１．教会学生教学相结合
学生日常接触最多的文本就是课文，然而很多学生对课文的学习只停留在思想内涵的解读上面，却忽视了对课文语言的学习和欣赏㊂能够选入教材的课文，除了具有正确的价值观和丰富的内涵之外，还具有生动优美的语言，教材中的课文语言表达不仅优美，而且通俗易懂，是作家的语言结晶㊂很多学生为了提升语言能力在课外搜集大量资料，其实是在舍近求远，最好的语言表达范例就在学生的眼前，在最为基础㊁也最为经典的语文课文中㊂因此，教师一定要充分利用课文，引导学生在读课文的时候，不只是学习其思想内容，还要关注课文的语言，并尝试用自己的语言描述课文中表达的思想，记录和背诵优美的文字，以扩充他们的文学储备㊂之后，学生可以模仿优秀的部分，将背诵的优美词句转化为自己的写作语言㊂教师还可以举办 课文语言品析大会 等活动，带领学生一起走进课文的语言世界，学习著名的作家是怎么样表达其思想的，让学生明白真正的 好 语言不是咬文嚼字的㊁矫揉造作的，而是自然平实却不失文采的㊂这种教学方法不仅可以加深学生对文章的记忆，还能有效地训练学生，使其构
建语文学习框架，整合阅读和词语之间的关系㊂
２．培养学生记录读书笔记
教师可以有意识地引导学生积累名言㊁谚语等㊂在有了一定程度的积累之后，学生在自己写文章时就能够自然地使用，
这就是读写的互补魅力㊂在读书的过程中，我们可以鼓励学生写下自己的读书笔记㊂或者在阅读时，我们可以让学生直接把他的想法写到书的空白处，并在反复阅读的过程中逐步完善他的想法㊂这个过程也是学生自我写作能力提升的过程㊂在日常语文教学中，笔者要求学生每周交一次生活随笔，引导他们记录日常生活中发生的美好事情㊂在看了班上学生的作文后，笔者发现大部分学生的作文近乎流水账，没有艺术创造元素融入㊂基于这种情况，笔者又引入优秀作家的文章，通过分析作家的文章，有意识地带领学生了解文学作品的真正内涵，提高学生的审美能力㊂
在写作过程中， 假大空 的现象依然存在㊂这给学生的写作过程带来了困难，必须尽快制止这种现象㊂小学语文阶段是学生打好基础的重要时期，基于这种情况，教师必须尽快做出改变，防止学生形成僵化的写作模式，激发学生的创造活力与想象力㊂写作是一个有趣的过程，它把想象中的事件变成现实，然后与阅读过程中掌握的美好
的词句结合起来，学生在写作过程中应该是有感而发，有景可感，有物可观的㊂
（二）学生是课堂教学的主体
１．明确学生的主体地位
在小学语文写作教学中，语文教师应在与时俱进㊁转变教学观念的基础上，实施新课程教育改革的教育模式㊂
在语文课堂教学中，教师要明确自己的组织指导地位，把学生作为课堂教学的主体，运用学生喜闻乐见的方式进行教学㊂教师要多站在学生的角度看问题，了解他们的内心世界，所思所想，随时调整自己的授课方式㊂教师也可以
假设一个情景，让学生自行发挥创作自己的观点和看法，让他们积极地参与进来㊂
２．激发学生创作的主观能动性
兴趣对于创作的推动力巨大，有了兴趣学生才能更主动地尝试阅读㊁写作㊂通过鼓励学生以独特的视角表达自己的观点，我们可以更全面地了解学生在课堂上的学习方法，从而更好地指导他们的学习㊂小学阶段是学生学习兴趣获得的第一时期  萌芽期㊂从这个阶段入手，可以帮助学生集中精力，提高其参与教学活动的积极性㊂尤其面对基础薄弱㊁写作存在困难的学生，教师要更加积极主动改变传统教学思路，积极组织他们进行有效习作，通过课文里的人物形象分析，可以有效地提高学生的写作兴趣，通过教师的分析和指导，帮助学生建立良好的写作模式，培养写作技能㊂
（三）积极鼓励，营造快乐学习氛围
快乐学习并不是一味笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识输送到学生的大脑中㊂快乐学习是不会带来大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好㊂小学语文教师不能一味地站在教学角度上思考问题，除了让学生掌握应试课程的技能外，更应该关注学生阅读㊁写作的参与感㊁创作感㊂教师要更多去与学生进行互动，通过这些互动，充分了解学生写作㊁阅读过程中遇到的困难，与学生打成一片，关怀学生，多说一些鼓励性的语言，当学生使用好词好句记录生活时，我们不应该吝啬口头夸奖，要积极地鼓励他们，只有这样，才能营造出更轻松的学习氛围㊂
（四）认真做好备课工作
在语文阅读课上，教师应该更好地换位思考，站在学生的角度，了解他们对课程的消化吸收情况，从而制定更优的教学策略，更好地做课前准备，有效的课前准备能够让学生更好地参与教学过程㊂教师应鼓励学生在上课前以各种方式查阅教材，这样既可以增大学生的知识储量，也可以为学生奠定更好的文学创作基础㊂从目前的发展来看，学生所学的一些阅读文本与现实生活存在很大差距㊂由于学生的思维能力发展不完善，理解与现实生活差距较大的内容会更加困难㊂此时，教师需要仔细复习和阅读课文，并尝试选择一些与学生现实生活密切相关的内容，方便学生掌握作家创作背景及其要通过文字传递的情绪，更好消除学生的阅读障碍㊂在课前的几分钟，教师可以充分借助互联网技术，综合利用音视频教学，提前让同学知晓本节课所要讲述的课程内容㊂从而可以有效提高阅读强化教学的有效性，促进后续知识的积累㊂
（五）注意课堂内容的拓展和衍生
１．深入挖掘教材内容，鼓励学生在阅读中思考
笔者观察到学生在老师精心创造的场景中的表现远远不如他们在日常生活中的表现㊂部分学生的演讲枯燥，缺乏语言的新鲜感和美感，这似乎是由一个模型定义的㊂没有人否认学生对游戏的兴趣，也没有人否认学生心中丰富的情感世界，为什么它们不能反映在作文中呢？因此，在语文教学过程中，笔者尝试用不同的方法拓展我们的课堂，
弥补传统课堂的不足，改变固有的课堂教学模式，将我们的课堂延伸到学生的现实生活中㊂
２．教学生延伸阅读
在阅读教学过程中，教师可以积极拓展阅读文本，从而有效地拓宽学生的视野㊂在扩展课文的过程中，教师可以介绍一些类似文章供学生练习扩展㊂教师可以让学生说出他们的感受，这样学生不仅可以扩大自己的知识面，还
可以感受到阅读的乐趣㊂如果学生想对文本内容有更深的理解，他们需要了解文本的背景和作者的相关知识㊂这样，就更容易理解作者想要表达的思想和感情㊂在阅读文章时，教师可以指导学生大声朗读，尤其是一些充满爱国主义彩的文章㊂激烈的讨论能有效激发学生的爱国情怀，引起学生的情感共鸣㊂通过这种方式，我们可以营造一种活跃的课堂气氛，大大提高阅读和写作教学的有效性㊂
四㊁结合国家出台政策，更人性化地促进表达能力提升
１．合理利用课余时间
２０２１年，我国出台 双减 政策，小学课后服务活动旨在延伸㊁实践和探索，意在培养学生广泛的实践和探索能力㊂小学课后的服务课程非常实用，倡导学生在行动中思考问题㊂而经典诵读是用听觉语言表达文学作品内涵的艺术创造，它既具实用性又具创造性㊂诵读有助于学生深入研究文学作品，改善语言表达，促进语言感染力的发展㊂同时，经典诵读也是语言标准化的一种手段㊂因此，经典诵读对学生口头表达能力㊁文学鉴赏能力和普通话流利性提升有很大帮助㊂
２．教师观察本班学生的个体差异以及整体情况，进行总结思考如何设计语文作业
教师要仔细观察班级整体特点，根据学生的个体差异以及班级整体呈现的氛围，思考并提出在设计作业中应考虑什么样
的相关因素，如何处理问题以及矛盾㊂
３．开展分享交流会，教师互相借鉴㊁交流学习
全体小学语文教师一同探讨交流，集众人之力㊂以公开课㊁汇报会的形式展开交流讨论，也能够给教师提供一个良好的交流平台与展示成果的良好机会㊂
结语
总之，在当前深化教育改革的背景下，小学语文阅读与写作教学的有效整合是一种新的教学模式，可以培养学生语文学习的大局观，促进学生良好学习习惯的培养，有效提高小学生的阅读和写作水平㊂在实践教学中，教师应自觉引导学生模仿文章写作，同时创造属于自己的文章，到创作的方向，充分发挥学生在课堂上的主导地位，激发学生的阅读和写作热情，进一步促进学生素质的全面发展㊂
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