幼⼉园成语故事《亡⽺补牢》的教案
幼⼉园成语故事《亡⽺补牢》的教案范⽂（精选6篇）
作为⼀名默默奉献的教育⼯作者，可能需要进⾏教案编写⼯作，借助教案可以让教学⼯作更科学化。那么应当如何写教案呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的幼⼉园成语故事《亡⽺补牢》的教案范⽂（精选6篇），希望能够帮助到⼤家。
幼⼉园成语故事《亡⽺补牢》的教案1
教学⽬标：
1、认识2个⽣字，掌握2个多⾳字。
2、透过多种形式地读，理解课⽂资料，体会寓⾔蕴含的道理。
3、懂得就应听取他⼈的劝告，及时改正错误的⾏为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓⾔揭⽰的含义。
教学过程：
⼀、揭⽰课题，引⼊新课
1、出⽰课题，这是个成语，让我们⼀齐来读⼀遍。（学⽣齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲⼝的圈，在课⽂中指⽺圈。
3、此刻你明⽩这个成语的意思了吗（学⽣尝试解释）
4、从这个课题，你明⽩了什么你有什么疑问吗（学⽣⾃由回答、提问）
⼆、初读课⽂，扫除障碍
1、教师范读课⽂，注意听准⽣字的发⾳。
2、⾃由读课⽂，读后把本课的⽣字带词读⼀遍。
3、检查⾃学效果：
（1）选取正确的读⾳
窟窿（kū lóng；kū long）废窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圆圈（quān juàn）⽺圈（quān juàn）
钻研（zuān zàun）钻⽯（zuān zuàn）
重点强调：多⾳字在意思上的区分。
你是怎样来区分的指名汇报透过查字典区分多⾳字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是⽳字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“⽣”上⾯有⼀横。
“街坊”：你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。
三、通读课⽂，理解资料
1、本课的⽣字、⽣词我们都弄清楚了，此刻你能读课⽂吗（指名读课⽂）⼤家思考：这篇寓⾔主要写了⼀件什么事（⽤⼀句话概括）
板书：第⼀次第⼆次
2、⽺是怎样丢的呢默读课⽂的1—4⾃然段，思考：第⼀次丢⽺是什么原因？第⼆次丢⽺⼜是什么原因？
学⽣结合问题⾃由回答：第⼀次丢⽺是因为⽺圈有个窟窿。
第⼆次丢⽺是因为他没有及时把⽺圈修补上。
⼩结：那么这部分能够⽤课题中的哪两个字概括（亡⽺）对，这部分告诉我们，养⽺⼈是怎样会丢了两次⽺。
3、养⽺⼈⼜是怎样“补牢”的呢结果⼜怎样呢让我们⾃由地读⼀读第5⾃然段。
结合朗读，⾃由回答：养⽺⼈后悔了，赶快把⽺圈补上了，以后再也没丢⽺。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养⽺⼈，你认为他是个怎样的⼈？
友情提⽰：我们不能毫⽆根据地随便评价他⼈，对养⽺⼈做出的任何⼀个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）⾃由读课⽂，动笔画⼀画。
（2）在⼩组内交流
2、全班交流评价
（1）养⽺⼈是个不听劝告的⼈：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别⼈的劝告。
他的话就应⽤怎样的语⽓来读（漫不经⼼，毫不在意，⽆所谓的语⽓）⼤家尝试读⼀读，指名朗读。
街坊的话就应怎样来读你是从哪个词明⽩的（从“赶快”明⽩街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语⽓）
指名尝试读
分主⾓来读对话，体会对话双⽅的不同的情绪。
B、从第4⾃然段中的两个“⼜”，感觉他这个⼈太⼀意孤⾏了。明⽩有第⼀次的丢⽺，就就应想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他⼜有了第⼆次的丢⽺。
这两个“⼜”就应怎样来读⼤家尝试读第4⾃然段，体会养⽺⼈的可⽓之处。
（2）养⽺⼈是个知错能改的⼈
这个养⽺⼈真是可⽓，那么养⽺⼈就没有⼀点值得我们学习的地⽅吗？
默读最后⼀段。学⽣发表⾃⼰的看法。
结合学⽣的回答，引导学⽣抓住“后悔”“不该不”想象⼀下养⽺⼈当时后悔的情绪。尝试读出当时的情绪。你能把这句话换⼀种说法吗（改成⼀般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你明⽩了什么（养⽺⼈的可贵之处：发现错误后，⽴刻就改。⽽且很有信⼼）
养⽺⼈最可贵之处就是他⼼想：“此刻修还不晚”，看到这句话，你想说点什么⼤家⾃由交流。
⼩结：这就是养⽺⼈的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很⼤的代价。但是，当⼀旦发现错误后，他能及时地去改正。想象⼀下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和⾃责中，总是认为晚了，那么想象⼀下，会有什么样的后果可见，只要有信⼼，明⽩及时改正错误，到任何时候都不晚。
的⽣活实际，你想到了什么？（学⽣结合⾃⼰或他⼈的事例，⾃由谈）
3、养⽺⼈由开始的不在乎，到之后的后悔，到把⽺圈修得结结实实的。如果你是养⽺⼈，你此刻的情绪是怎样的呢是不是有满腹话语想对⼤家说呢（奉劝⼤家，不要像我这样，不听他⼈的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚⼼理解他⼈的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡⽺补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗（亡⽺补牢，未为迟也）
科学养羊 五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓⾔《亡⽺补牢》，你都明⽩了什么道理？
在我们今后的学习和⽣活中，就应怎样去做呢？
教学反思
本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展⽰给校领导和⽼师们的。我亲切、谦和的教态赢得了⽼师们的赞许，同时对调动学⽣们的学习兴趣也起到了致关的重要。我⼗分满意的是学⽣们的表现，学习兴致⾼涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。⼀节课的教学安排，⽼师能够精⼼准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是⽆关的），确实往往让⽼师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看⽼师的应变潜⼒，和多年的教学经验。继⽽就本课书的教学，发表⼏点不成熟的见解：
（⼀）⽬标明确，⽅法落实。
了解故事，读懂寓⾔所蕴涵的道理，这既是寓⾔学习的主要⽬标，也是寓⾔学习的⽅法，⽼师把学习的⽬标与⽅法清晰地教给孩⼦，⽽且在学习的过程中扎实进⾏，落实有效。从题⽬激趣导⼊，探究“寓⾔”的意思，以关键问题为切⼊点，引导理解故事资料，感悟寓⾔的道理，并创设平台，多次引导学⽣把读懂故事资料与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使⽬标的落实扎实到位。
（⼆）循环反复，螺旋深化，
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提⾼。
第⼀，教学中多次结合具体的语境进⾏⽣字词的学习：在课⽂中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解⽣字词的意思。反复的认知重现，对孩⼦学习掌握⽣字是⽤⼼的；
第⼆，读故事，悟出道理，却没有“到此为⽌”，⽽是多次的相互碰撞：读故事，体会⼈物的⼼理；懂道理，语句体会；创设⼝语交际训练平台，把故事与道理相融合，每⼀次的碰撞都是⼀次深化提升。
（三）结合教材特点，选取学法，但切⼊点的问题缺少讨论的价值。
这节课环节清楚紧凑，⽼师以“问题：养⽺⼈两次丢⽺的原因分别是什么先⾃⼰在⽂中，再在⼩组⾥交流。还有就是⽼师对养⽺⼈有⼀种评价，不知对不对，待你们解决完第⼀个问题后告诉你们，帮我分析⼀下。”为切⼊点，引导孩⼦读故事，在⽣⽣的合作学习和师⽣的交流探究中，巧妙的使孩⼦读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运⽤得如此⾃然与⾼效。体现了三维⽬标的“过程与⽅法”，但是我觉得作为切⼊点的问题过于简单，因此关于这个问题的⼩组讨论的好处不⼤。
（四）教学⽆⼩事，更应关注细节
课后，学⽣向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发⾳不准，我没有及时纠正；⼄同学在对养⽺⼈评价时，说了⼀个同学们不理解的成语，教师忽视了这⼀环节，含糊⽽过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学⽣给我提出的，可能还有⼀些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉⼼聆听、快速分析、及时指出。
幼⼉园成语故事《亡⽺补牢》的教案2
教学⽬标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓⾔。
2、学会本课⽣字新词，注意多⾳字“圈”的读⾳及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡⽺补牢》这则寓⾔故事的资料，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学⽣在理解故事资料的基础上体会寓意，并能联系学习、⽣活实际，谈⼀谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：
⼀、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓⾔故事吗？为什么？
2、这天，我们⼜要学习⼀则寓⾔。看⽼师写课题：亡⽺补牢
3、指名读，齐读。
⼆、理解题意。
1、“亡⽺补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是⽤什么⽅法理解的。
亡：丢失。牢：关牲⼝的圈，在课⽂中指⽺圈。
3⽤⼀句话完整地说说“亡⽺补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢⽺？为什么补⽺圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢⽺的原因吗？
三、初读课⽂，了解资料。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课⽂。注意：读的时候要读准字⾳，读通课⽂。
2、⽤⾃⼰的话把这个故事讲给⼤家听听，引导评议。
3、养⽺⼈⼀共丢了⼏次⽺，为什么丢？
4、⼩结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课⽂，理解资料。
1、课⽂哪⼏个⼩节讲丢⽺的？
2、⾃由读1—4节，思考：养⽺⼈丢了⼀只⽺，为什么还会丢第⼆只？
3、同桌互议。
4、众交流：
（⼀）⽺圈破了个窟窿。
（1）出⽰⽣字卡⽚“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学⽣书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢⽺的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这⼩节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导⽅法）
（⼆）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎样劝的？指名读，读出劝告的语⽓。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养⽺⼈呢？指名读，评议。（读出他的⽆所谓，毫不在意）
养⽺⼈是这样说的，你猜他⼼⾥会怎样想？
（5）你看，好⼼的街坊情真意切，养⽺⼈却漫不经⼼，不听劝告。同桌分主⾓朗读。
（6）指名读，评议。
（7）⽼师说提⽰语，学⽣试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“⼜”字？联系第⼀节，想⼀想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的⽚段，如果⽤题⽬中的两个字来概括，就是——（亡⽺）。
6、指名表演这个⽚段，注意：可适当增加⼀些资料，如⼈物的⼼理活动可透过语⾔、动作来表现。
7、⼆次丢⽺后，养⽺⼈⼜是怎样想、怎样做的？⾃由读第5节，划出有关句⼦。
8、讨论交流：
（1）养⽺⼈是怎样做的？出⽰投影，看图说话。
（2）指名读⽂中句⼦，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养⽺⼈为什么会这么做呢？引读描述他⼼理的句⼦。
（4）指导读这句话，读出他的`后悔之情。
（5）将这句话换⼀种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念⼀想，此刻修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪⼉读出？（从此，他的⽺再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学⽣⽤“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出⽰投影，这个⼈在修补⽺圈时，原先劝告过他的街坊刚巧飘过，想想街坊⼜会怎样说？养⽺⼈⼜会怎样回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个⼈再不修⽺圈，会出现什么后果？
4、揭⽰寓意：由此可见，像养⽺⼈这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在⽣活中，也常常发⽣类似的事。联系⾃⼰的⽣活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都能够⽤⼀个词语来概括——“亡⽺补牢”。
六、总结全⽂。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
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