“情境场”中的导读课设计与推进——以六年级课外阅读《南京诗歌地图》为例
“情境场”中的导读课设计与推进
---以六年级课外阅读《南京诗歌地图》为例
老罗语录全集下载
穿搭大海歌词吴蓿
（江苏省南京市小营小学,210016）
摘要：导读课的设计与推进，可以以文本为支点，以学生生活经验为背景，以文本形象为主体，创设合适的情境场，调动学生已有经验，促使学生与交流，深入思考，共情体验。“情境场”中的导读课设计与推进，可
唐三杀了哪些魂兽
有：创设话题情景场，拉近学生与文本距离；营造生活情境场，牵引学生思维层层递进；营造竞读情境场，引发学生的共情体验％
关键词：情景场课共情体
导读，是课外阅读指导的课型之一，顾名思义，就是在深从不同的角度，引导学生开始阅读整本书。导读课根据文本的特点，可长可短，目的是激发学生的阅读兴趣，有效地帮助学生开％课的与推进，可以以文本为支点，以学生生活经验为背景，以文本形象为主体，创设合适的情境场，调动学生已，促使学生参与交流，深入思考，共情体验％
《南京诗歌地图》一书是南京市中小学生诵读学传活动“向日葵一一南京”的推荐。作为一本地域彩较的读物，学生能够较好地借助生活经验和个人已有认知，主动构建场景，在阅读体验中获得一定的知识和素养。但本集，学生的又会遭遇诸多阅读困难。由此，笔者创设各类“情境场”，与推进课。
党员发展工作总结一、创设话题情境场，拉近学生与文本的距离
话题情境场，即根据文本内容，选择适合的话题，并以此引发的交流场景。适切的话题情境场，能够学生直观的，有效拉近学生与文本的距离，让他们迅速进入阅读情境。《南京诗歌地图》导读课的环节"“谈谈南京”这个话题，用南京话和学生聊南京的景点，创设了原汁原味的“南京”话题情景场。在此情境场中，师生展开对话：
师同学们，我先来做个自我介绍。我姓吴，是土生土长的南％的话，你得？生南京话，听得懂。
验车流程50教育研究与评论小学教育教学/2020年第9期

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。