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[2014.9
]在小学英语学习阶段,由于学生的年龄小、好玩,不愿把更多的精力花费在记忆单词上。因此,几乎所有的小学生一提起记忆英语单词,就感到很头痛。这就要求教师在课堂上注意教学方法的积极创新,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,从而有效地记忆单词。为此,笔者坚持做到单词教学要游戏化、活动化、生活化。
一、活用游戏快乐课堂
小学英语教学能否取得成效,关键在于如何激发学生的兴趣。所以,在新授单词中,我活用游戏来快乐课堂,帮助学生有效记忆单词。如教学colour 时,我带着画笔和颜料来到了教室。虽然这些实物都是学生在日常生活中接触的,但我把它们带入教室,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引。如我在黑板上贴张白纸,一笔画上粗粗的黄弧形,学生说出yellow,再在旁边画上蓝弧形,学生说出blue.一笔黄,一笔蓝……学生的兴奋也渐渐被激起,左右晃着脑袋“yellow,blue,yellow,blue……”很快,慢慢靠拢的两种颜混合了,出现了新词green.简简单单,无需做多大的准备工作,只是改变了新
词呈现的形式,每次尽可能多地给学生以新鲜感,让他们猜不着、摸不透下次会怎么做。久而久之,学生自然积极配合教师,期待着下一次好奇心的满足。同时,通过这个游戏使课堂快乐起来,学
生就会愉快地记忆该类颜单词,并且能感到学习英语的乐趣。非主流符号个性签名
学习新单词时,可采用小组拼图或拼单词的游戏活动。例如
学习tiger,dog,banana 等单词,把这些词形象地画在拼图里,再拆开来,发给4人一组,让他们比赛,最快拼出老虎、狗、香蕉等图样并读出tiger,dog,banana 等新单词的一组为优胜组。同样,对已学的单词也可做出拼单词的游戏来复习。如事先发给学生若干字母,如pen,让学生按单词的字母顺序说,I have “p”,I have “e”I have “n”.拼好后齐读,这样一来,既能使学生在游戏中乐而好学,又能体验到学习成功的快乐。上课让学生都快乐起来,学生就会乐而好学,觉得不是在课堂上,而是在乐园里学习,这样既能让学生愉快地记忆单词,又能提高学生上课的兴趣。
二、结合歌曲歌谣快乐课堂
好动是孩子的天性,如果在孩子的入门阶段,采用单一的直接呈现新词、机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小
美白护肤品哪个好学生好奇爱动的特点。所以,单词的引入要有创意,能给学生留下一个极深的印象,这也是集中学生
注意力的最佳方法。于是我在新授水果单词时,结合歌曲方法,并配以相应的音乐,取得了很好的效果。如“banana banana 软又香,apple apple 红又甜,or-ange orange 酸又酸,peach peach 甜又鲜,watermelon watermelon 大又甜……”学生根据音乐有节奏地说着,仿佛真的置身于果树园,积极性特别高。
除此之外,我们还可以采用学生所熟悉的曲调给我们学过的单词和句子谱曲。如我们学习现在进行时:walking,running,swimming 用《两只老虎》的曲调来配,让学生在歌声中、歌谣中学英语,在玩玩唱唱中学习英语,甚至让学生用自己优美动作把相应的单词串起来,这样学生不仅愉悦了身心,激发了兴趣,更加乐而好学,同时也让学生感受到学习英语乐无穷。
三、运用肢体语言快乐课堂
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,充分运用肢体语言,让学生在课堂中感到新鲜、轻松、快乐,使学生喜欢英语课,乐而好学,有效帮助学生记忆单词。如在教nose,ear 时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习氛围中。
其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢。如“lo
ng”张开两臂,做一个长的动作,“short”张开一臂,做一个短的动作,“fat”做一个胖的动作,“thin”做一个瘦的动作,学生看了很容易理解其中的意思。学完单词后,我通过肢体语言,让学生形象地表现出fat,thin,big,small 等词。这样,同桌之间互相合作表演各单词的动作,学生兴趣很浓,使整个课堂快乐起来,他们就会乐而好学,大大地提高了他们有效记忆单词的能力。
总之,小学英语的教学要适应儿童的心理,使他们在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,做到学以致用,从而为他们进一步学习英语单词奠定良好的基础。
重阳节 作文(江苏省南京市溧水区东屏中心小学)
愉快单词记忆法让英语学习乐无穷
江苏
南京
五一国际劳动节由来●周军兰
【才智】
6月14日是什么情人节【兴趣与成才】
椰子螺只要有一点进步,哪怕是一个笔画、一个字、一次作业,都要大力表扬,把蛋糕做大。每次的作业批改,对于字写得特别好的学生,我会写上“优”,再在旁边打上一个大五角星,有时会写上诸如“你写的字真漂亮!”“你像一个小书法家!”等激励性的评语。对于书写方面的后进生,我也不吝啬自己的鼓励语言或符号,假如他在生字抄写本中的某个字写得特别好,我会在这个字旁打上小五角星,倘若他的书写从整体上看很整洁,总体还可以的话,我会写上“你进步了!加油!”……书写潦草的作业,我会送他一个笑脸,以待下次书写进步了,自己在这张期待的脸上画上甜甜的微笑。我发现,学生喜欢得到称赞与肯定,更希望得到一个个灿烂的笑脸,这既调动了学生汉字书写练习的积极性,也提高了他们汉字书写的责任感。
另外,小学生竞争意识强,可适当开展多种活动激发进取
心。如每学期定期举办写字展览,组织各种形式的书法比赛,激发学生练字的热情。也可在班中评出“小书法家”“写字高手”“进步之星”等荣誉称号,以此增强学生写好字的信心,感受写好字的快乐。
总之,只要我们一线的语文教师多重视写字教学,在学生心中播下汉字美的种子,学生一定会在教师的潜移默化下,爱上汉字、爱上写字,在快乐中成才。参考文献:
[1]康艳梅.浅谈写字教学的体会[J].课程教育研究,2012(22).[2]张春华,袁永杰.浅谈写字教学[J].成才之路,2009(15).
(江苏省张家港市东莱小学)
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