中小学开展“五人制”足球运动可行性分析
摘要：通过比较与分析，在中小学开展“五人制”足球，有利于推动全民健身运动，针对中小学足球运动开展不起来的现状，分析其原因，阐述制约“十一
人制”足球的因素与开展“五人制”足球可行性。并与“十一人制”的场地、规则、时间
等进行对比，从而得出“五人制”足球能促进中小学足球运动的开展。
关键词：中小学; 开展 ; “五人制”足球; “十一人制”足球
The Analysis of practising playing five-person football among students in primary and minddle schools
Author :Guo Yandong Tutor : Ge Zhenbin
(Shanxi Datong University Sports Institute Physical Education 2003 2 ShanXi Datong 037009 )
Abstract:Through comparison and analysis, to practise playing five-person football can contribute to promote people's healthy movement. Considering the current situation that there is difficulty in practisin
g playing football,We studied the reasons and talked about the factors restricting the eleven-person football and the practibility of playing five-person football. And by comparing with the ground, rules and time of the eleven-person football, we can see that five-person football can promote the development of football in primary and middle schools.
Key words: Primary and middle schools ; develop ; five-person football; eleven-person
football
１前言
甄嬛传主题曲随着我国足球技术的蓬勃发展，广大人民众对足球运动的兴趣日益高涨，我国的足球人口较前些年有了大幅增长，尤其是中小学生更是我国足球人口的重要组成部分，他们的积极参与极大地推动了我国足球运动的普及与发展。由于多数中、小学的体育设施比较落后与越来越多的在校学生对足球运动的兴趣日益高涨，这两者之间的矛盾越来越突出，这在一定程度上制约着我国足球运动的普及与发展。因势利导，因地制宜在中小学中大力推广“五人制”足球是解决这一矛盾的有效途径。
2 “五人制”足球运动的发展
陕西旅行与现代足球运动同步诞生的“五人制”足球，是足球爱好者在人数或场地不够标准的情况下，人们把规
模缩小，这就诞生了“五人制”足球。“五人制”在世界各地广泛开展已有较长的历史，特别在欧洲和南美洲很多国家和地区早有开展。室内足球起源于北欧斯堪的纳维亚半岛，20世纪70年代初，美国、加拿大兴起职业足球，并先开展了室内足球比赛。1975年1月，北美职业足球联盟组织起首届全国室内足球联赛，1978年美国室内足球协会成立。1981年“室内足球国际联合会”宣告成立，总部设在澳大利亚。1988年4月颁布于正式《室内五人制竞赛规则》。
1988年“室内足球国际联合会”加入国际“五人制”足球委员会，为了推动室内足球运动的开展，国际足联1989年1月5日至15日在荷兰举行了首届室内“五人制”足球锦标赛，其中有16支球队被邀请参加了比赛，巴西队获得了冠军，荷兰队获得亚军，美国队获得第3名，比赛规定每4年举办一届。比赛名额分配是亚洲3个、非洲1个、中北美洲及加勒比海地区2个、南美洲2个、大洋洲1个、欧洲6个，现举办了4届。
受国际大环境的影响，我国“五人制”足球比赛也逐渐生根发展，1984年我国在广州首次举办了“五人制”全国邀请赛。
1989年10月在上海举办了有上海、广东、大连三省市的优秀队、业余队、少年队三种不同层次的“纸机杯”室内“五人制”足球邀请赛。1955年中国足协举办了“恒祥杯”室内“五人制”足球邀请赛。暨世界杯预选赛，上海队获得亚军，并代表中国在1996年参加了第3届国际室内“五人制”锦标赛、亚洲东亚赛区
爱转角遇见了谁歌词的资格赛，并获得第1名，直接参加了第三届室内“五人制”足球锦标赛。2003年7月1日在广州举办了首届全国室内“五人制”锦标赛，并选出了国家队，代表中国参加了亚洲室内“五人制”锦标赛。
3 开展传统足球运动的制约因素
随着广播电视信息业的迅速发展，足球在青少年中的影响是越来越大，关于足球的话题已成为了青少年日常学习生活中的一个不可缺少的部分。学生们都有自己崇拜的偶像，都渴望自己能成为绿茵场上的球星，他(她)们非常期盼比赛，好让自己一显身手。通过比赛的交流与磨练，让自己的青少年时代变得丰富多彩。可现实中，学校开展足球运动开展的状况却不容乐观，归其原因有以下几点：
3.1 受教育体制的制约
教育体系中，德、智、体、美、劳、智育优先，学校大部分时间必须用于文化课教学，体育教学一般每周开设两节体育课，每节课45分钟，正规一点的学校每周还开设一次课外活动，若采用每场比赛须一个半小时以上的“十一人制”显然是不切实际的，况且，足球运动仅是体育运动中的一项，体育教学还应顾及其它体育项目开展的时间。
3.2 受场地条件的制约
从活动场地大小及场地质量规格要求上来讲，“十一人制”足球赛要求场地长在90米以上，宽在45米以
上，且场地必须平整，由于比赛中允许铲球，故比赛场地一般得植上符合要求的草皮，并要定期对草皮进行修复平整，大部分学校一般没有这么一块合乎“十一人制”比赛要求的场地。
3.3 组织裁判的制约
开展足球运动还有一个很重要的因素，那便是组织者的指挥调度能力。针对一场足球比赛那便是裁判员的执法水平。而决定裁判员执法水平的因素主要是两点，一是裁判员能否熟练运用《足球竞赛规则》进行判罚；二是裁判员是否具有良好的身体体能作保障。在所有的球类项目中，对足球裁判的体能要求是最苛刻的，“十一人制”足球比赛，既要求裁判员有速度素质，要跑得快能及时跟到位，又要求裁判员有耐力素质，一场90分钟的比赛能不停地跑。且由于有越位规则的判决，每场“十一人制”足球比赛场上必须得有三名裁判。由于受年龄、性别的影响，我们的许多老师，包括体育老师一般从体能上难以达到这个要求。值得一提的是，在中小学，老师们的教学任务非常繁重，福利待遇又不高，这种不能按劳计酬的比赛一般都不愿组织。
４学校开展“五人制”足球赛的可行性分析
4.1 比赛场地
保姆狗的阴谋读后感“十一人制”足球的场地比“五人制”足球的场地要大的多。“十一人制”足球和“五人制”的场地必须都是长
方形，边线的长度必须长于球门线的长度。“十一人制”足球场地的长度是100～110米，宽度是64～75米，“五人制”足球场地的长度是38～42米，宽度是18～22米。所以“十一人制”足球场地的面积相当于八个“五人制”足球场地的面积。“十一人制”足球的球门的两根柱子之间的距离是7.32米，从横梁的下沿至地面的距离是2.44米。“五人制”足球的球门柱内侧之间的距离是3米，从横梁下沿至地面的距离是2米。“十一人制”足球场地的罚球区是从距每个球门柱内16.5米处，画两条垂直于球门线的线。这些线伸向比赛场地内16.5米，与一条平行于球门线的线相连接。由这些线和球门线组成的区域范围。“五人制”足球场地的罚球区是从球门柱内侧向外沿球门线6米，以此为半径向场地内各画一条四分之一圆与球门线相连接成直线。两弧线的上部与上段长3.16米的直线相接，弧线与球门线组成的区域范围。“五人制”足球的场地没有“十一人制”足球场地所有的球门区。
4.2 比赛时间
“十一人制”足球赛每半场时间是45分钟，踢完整场比赛时间须花一个半小时以上，比赛中途不准暂停。“五人制”足球赛半个场时间是25分钟，踢完整场球，只需一个小时不到，比赛可有一次暂停，暂停时间为一分钟。一堂体育课，一次课外活动，我们就可以开展一场“五人制”足球比赛。
4.3 比赛队员人数
“五人制”足球，场上每队是五个人比赛，可以“机动替换”且次数不限，被替换下来的队员可以重新上场，
替换不必等到死球，被红牌罚下队员的球队两分钟后可以补充队员，而在这两分钟内，只要对方攻人一球就可以补充队员。“十一人制”场上每队是十一人，被替换下来的队员不能重新上场，被红牌罚下一人便少一人，不能补充。替换队员只能在成死球时进行。
4.4 裁判员人数
“十一人制”足球，场上必须有3名裁判员，而“五人制”足球，我们通过实践，只需1名裁判员，也就是说一名体育老师就可以开展“五人制”足球的比赛。
4.5 比赛的部分规则
“十一人制”足球有越位，而“五人制”足球没有。“十一人制”足球是手掷界外球，而“五人制”足球是用脚踢界外球“十一人制”足球是用脚踢球门球。而“五人
制”足球是用手掷球门球，且第一落点不应越过中线。“十一人制”足球允许铲球，而“五人制”足球不允许。“十一人制”足球罚任意球，防守队员须距离球9.15米，而“五人制”足球是5米。
以上关于的“五人制”足球与“十一人制”足球比较分析，并不是说“十一人制”足球不应在中小学开展。事实上，“十一人制”足球是足球比赛的最高形式，队员无论是在身体素质上、技战术水平上，还是心理上都是“五人制”足球所无法比拟的，其影响也远远高于“五人制”足球。但我国中小学的体育设施还很落
后，很多都达不到“十一人制”足球场地的要求，学生对足球的热情又很高。“五人制”足球的对场地的要求，比赛的强度都很小，所以能很好的解决这一矛盾。买手机分期付款
5 开展“五人制”足球对学校体育教学有着重要意义
学校体育是社会主义教育的组成部分，是国民体育的基础，也是学校教育的一个重要方面。目前，党和政府号召对学生推行全面素质教育，学校教育要为社会培养合格人才，身体素质的合格就显得尤为重要。学校开展“五人制”足球是学校体育教学的一个重要载体，是实现学校体育目的和任务的一个积极有效的组织形式，它能吸引更多的学生参与体育活动，对增强学生体质，促进学生身心的全面发展有着重要意义。尤其对培养学生勇往直前，坚韧不拔吃苦耐劳的精神和培养学生团队意识，集体主义精神与爱国主义情操有着独特的作用。另外“五人制”足球其简便易行，且进球多，技术多样的特点，大力推行“五人制”足球，可以激发青少年参与足球运动的兴趣，提高足球运动的普及率，从而推动整个足球运动的普及与发展。
6 结束语
“五人制”足球不论从场地，人数和技术的使用上，可说都是“十一人制”足球的一个缩影。在中小学开展“五人制”足球，对缓解学校体育活动场所供需矛盾起着积极的调节作用，有利于推动学校全民健身运动的开展，促进学校足球运动的普及与提高，从而推动我国足球运动的发展。国际足联针对“五人制
”足球与“十一人制”两种赛制都有明确的条文规定，有各自的《足球竞赛规程》，都有正式的国际比赛。这两种赛事都是我们普及足球运动，提高足球运动技术水平的理论依据和操作准则，哪一样赛事都不违背国际足联的指导精神。“五人制”足球是“十一人制”足球浓缩与精炼，“十一
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