“赛教融合”育人模式在会计学专业的应用实践
“赛教融合”育人模式在会计学专业的应用实践
摘要：技能竞赛是当代大学生比武竞技的新形式，也是判断高校专业人才培养质量的参考指标，并逐渐成为社会企业选拔人才的重要窗口。本文将会计学专业竞赛融合教学内容进行协同研究，详细阐述了赛教融合双元协同育人模式经验、实施过程、应用成效和推进建议，结果发现：“赛教融合”的双元协同育人模式具有双向互促的积极效应。
关键词：技能竞赛；赛教融合；双元协同；会计学专业
一、引言
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教育部发文“关于举办2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛的通知”，文中指出技能竞赛改革试点赛要创新运行机制，并以改革试点赛检验教学成果，促进职业教育高质量发展的指导意见。教育部提出2021全国中考分流改革，中职与普高的招生比例需要达到5：5，不难理解此次中考分流的目的，就是筛选应用型技能型人才。在此背景下，本文着重探讨“赛教融合”双元协同育人模式下的教学成效，以期为后续应用此模式进行实践教学提供可参考的建议。
二、“赛教融合”的双元协同育人模式
（一）实践教学的内涵与类型
实践教学是指学生在教师的引导下，以实际操作为主，通过实际感知，掌握基础专业知识与技能，巩固已知理论知识，培养创新观念，提高综合素质的各种教学活动总称。
实践教学的主要类型有案例教学、实验实训、技能竞赛、实习实践、毕业设计等方式。不同的实践教学模式具有不同侧重点，但均在提高学生的知识转化能力方面发挥着积极作用。
（二）“赛教融合”的实践教学模式
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“赛教融合”的双元协同育人模式是当前高等教育不断深化改革的结果，是高校教学需求与社会实践需求相结合的必然要求，同样是理论、实践、创新相互结合促进的一种特教学方式。具体来讲，是能够促进学生综合素质的提高，如，在竞赛过程中运用专业知识解决实际问题与临场反应能力、分析决策能力、有效的书面表达与口头交流能力、团队协作与人际社会交往能力等；而且便于教师在指导学生参与竞赛的过程中增强教师的实践教学能
力，提高教学理论与实践的深度融合，进一步提升教师的教学水平与科研能力。
（三）“赛教融合”教学模式在会计学专业中的应用
1.构建多个定向会计学专业人才培养方案
专业技能竞赛具有显著的针对性和导向性，因此，会计学人才培养方案的制定要以应用能力的培养为目标，依托学生技能竞赛，以社会需要的会计人才要求为标准，并在此基础上构建更为合理的课程体系，并按照通识教育课、专业理论课、技能实训课、岗位实践课层层递进，实现校企无缝连接。
2.搭建多样化专业技能竞赛平台
重庆财经学院作为典型的应用型高等院校，学生入校就以多样的校内实践方式教学。涵盖基础理论课程、专业主干课程以及专业选修课程，且将专业技能竞赛的相关项目逐渐融入教学内容中，贯穿整个课堂小组、国家级等技能竞赛过程。
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3.组建高素质双师型教学团队
技能竞赛的结果很大程度上依赖于竞赛指导教师的教学水平，特别是国家级技能竞赛更加考验学校培养高素质双师型教学团队的能力。长期以来，学校加强“双师型”和“双高型”教师的培养力度，如，我院在产教融合试验园已开设“会计工作室”、“财税综合实训室”等多个“赛教融合”的交流空间，不断优化竞赛指导教师的层次结构。
三“赛教融合”双元协同育人模式的应用成效
（一）“赛教融合”双元协同育人模式的理论成效
1.灵活优化教学体系
应用型高校新的发展途径与模式即是需要以企业实际需要为目标要求参与甚至主导学校专业建设，构建灵活的“赛教融合”协同育人模式。借助技能竞赛把真实的工作环境和项目融合到课外教学和竞赛指导，进一步将会计专业计划对接到竞赛技能需求，通过关联关系确定具体专业设置，制定并灵活改进会计人才培养方案，持续推进教学体系改革。
2.有助于会计专业课程的动态调整
竞赛通常会选用具有代表性的成熟和先进技术平台，在竞赛内容考核、形式规范、操作规程、文档制作等方面均与国家或行业标准接轨。通过技能竞赛等协同育人方式，不断培养学生的实战技能，提升竞赛指导教师的专业素质，且灵活多变的机制能主动对接一线市场需求，凸显了人才培养的时效优势。
3.提升学生职业素养和创新能力
学生的个体差异往往使得校内教学达不到预期目标，且教学环境与实际职业环境存在一定的差距，而通过赛教互促等方式，经历全国同类高校竞赛比拼、现场专家指导、真实模拟工作环境等方式的竞赛，可以显著提高学生的职业素养与就业竞争力。
（二）“赛教融合”双元协同育人模式的实践成效
1.竞赛成绩显著提升，溢出效应初显
随后技能竞赛的含金量显著提升，也受到越来越多学生的欢迎与积极回应。以“赛教融合”双元协同育人模式的指引下，学院在全国性技能竞赛方面不断取得新的进展，如学生在“2018衡信杯重庆市税法进高校大学生财税技能大赛”中取得团体三等奖；在“2019年全国
高校商业精英挑战赛会计与商业管理案例竞赛”中取得全国总决赛一等奖；在2020年“福思特杯”全国大学生审计精英挑战赛中荣获三等奖；2021年在全国应用型本科技能竞赛区域赛中荣获团体三等奖等。另据初步统计发现，参与过多项专业技能竞赛的同学具有较为显著的溢出效应，该类学生在面临实习就业时，能够更加清晰认识个人的就业方向，参与笔试、面试的成功率更高，且绝大多数同学均为就业优质生。
2.研创成果显著
学院积极鼓励教师将个人科研成果融入教学，并鼓励指导学生参与研创项目，且在今年取得了显著的成果，如2020年“挑战杯中国大学生创业计划竞赛”重庆赛区，由学院老师指导的学生分别斩获铜奖和金奖，并被推送国赛，最终从网评的项目中脱颖而出，成功入围全国总决赛，斩获国赛三等奖，实现了我校项目闯入国家级创新创业大赛国赛路演现场的历史性突破。
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3.专业课程动态调整高效
通过教师对一线市场需求的敏锐观察和调研，充分利用大数据分析等技术，及时掌握市场
动态，在专业课程动态调整方面时效显著，如2020年年度教学团队建设项目中，我院的“智能会计”基础课程教学团队成功立项，该项目在很大程度上借助人工智能技术，作为专业辅助教学手段，丰富了应用型人才培养方法。
四、结语
“赛教融合”的教学模式，通过参考专业技能竞赛的考核类型、操作规范、实践技术标准等，将会计专业竞赛考核内容和方式引入课堂，发挥更为高效的双元育人作用。通过“赛教融合”育人模式的理论与实践成效分析，以期为“赛教融合”人才培养模式的应用提供参考。
参考文献
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[2]任江维,杨新宇,邰康锋,王校伟,商传辉.赛教融合：全国职业院校技能大赛赛项资源转化的路径与考量——以学前教育专业教育技能赛项为例[J].中国职业技术教育,2021(09):91-96.关于勤学好问的名言
[3]魏菊霞.“赛教融合”模式下《虚拟现实》课程的教学模式研究与实践[J].计算机工程与科学,2019(41):35-38.
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作者简介：王秀霞（1992.07-），性别：女，民族：汉，籍贯：河南省开封市，学历：研究生，职称：讲师、中级会计师（中级经济师），研究方向：应用型高校教学改革与管理、产赛教融合机理等
本文系2020年重庆市线上线下混合式一流课程、2021年重庆市课程思政示范项目资助下完成

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