本科批省控是什么意思如何创建小组合作学习
在课堂教学中，要使建立的合作学习小组能更有效地发挥合作效益，除了评价这一重要的手段外，在建立学习小组时，应该重视并认真讨论建立小组的原则，只有这样，建立的小组才能高效率地开展合作学习。
小组建立需要考虑性别搭配，男女生比例合理；成绩搭配，每个小组要有成绩优秀、成绩一般、学习困难的学生；能力搭配，每组既要有动手能力强的学生，也要有表达能力强的学生，还要有组织协调能力强的学生；个性搭配原则，既有内向的学生又有活泼的学生；交往搭配，尽量安排交往默契、关系良好的学生。各小组总体水平基本相近，达到“组内异质”和“组间同质”的要求。
一、确定小组规模
合作学习小组的规模并没有固定的标准，但一般为5人左右，分组时应综合考虑以下因素：
学员的交往技能。如果学员的交往技能水平较高，小组规模可适当扩大；而当学员交往不够密切时，小组规模就要有所减小。
最的脑筋急转弯小组学习的时间。如果每节课用于小组学习的时间较多，小组规模可以扩大，反之则要减小。
学习任务的难易程度。如果学习任务较难、涉及范围较广、需要时间较长，小组规模就要适当减小，反之可适当扩大。
张信哲 太想爱你学员的年龄。一般看来，年幼学员由于缺乏必要的人际交往技能和控制力，小组规模要略小一些，而年长学员的小组规模则可适当扩大。
合作学习的类型。不同类型的合作学习对小组规模的要求不同。一般来说，学员小组成绩分工法的小组规模为4-6人，切块拼接法为5-6人，小组游戏竞赛法为3-4人。
学员的参与程度。从理论上讲，每个学员积极参与的机会是随着小组人数的增加而减少的。小组规模越大，某个学员被隐藏或被忽略的机会就越大。
二、异质分组
合作学习通常和异质分组联系在一起。异质分组因此被合作学习普遍接受，以至于它已成
为合作学习概念的一部分。组内异质将含有更多的合作性思维、更多的信息输入和输出，便于学员全方位、多角度地看问题，能提高学员知识理解的深度和推理的质量，从而为合作学习奠定坚实的基础。而借助组内异质连带产生的组间同质，则为全班各小组之间展开公平竞争创造了条件，使得所有学员都能在竞争中最大限度地发挥出潜力。必须注意，小组有效性的一个潜在的障碍就是小组异质的不充分性。
异质分组需综合考虑以下学员的因素：
学习成绩。教师要尽量保证每组都有学习成绩优、中、差的学员。优等生通过辅导同伴，可巩固学习效果，还可增强责任感与利他行为。另一方面，成绩较差的学员能得到同伴帮助，可提高成绩，增强信心，降低焦虑程度。
性别。男女生在认知、情感和个性等方面存在一定的差异，能产生互补共进、相得益彰的效果。很多研究发现，不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作效果更为显著。
能力。将不同能力优势的学员组合在一起不仅能提高小组活动的效率，更有助于学员的各尽所能和全面发展。能力互补的学员比非互补的学员更能有效地通过合作完成学习任务。
气质和性格。不同气质和性格的学员可以在合作学习小组中承担不同性质的任务，有利于合作学习的开展。教师要注意将不同气质和性格类型的学员组合到一起。
家庭背景。学员的行为习惯、思维方式和个性特点往往带有家庭的烙印。从本质而论，合作不仅仅是一种学习方式，更应该扩展为一种生活方式。来自不同家庭的学员在小组中合作学习的经验将有助于他们应对真实的社会生活。
三、创建小组形象
小组形象的创建能增强小组成员的凝聚力和归属感，并能指明小组的努力方向。小组形象主要包括组名、组训、组标和奋斗目标。
1.取好组名
粽子要煮多长时间能熟较好的组名能象征小组互助共进、积极向上的精神面貌，还能昭示小组发展的方向。
2.创建组训
组训就是小组的口号，能振奋人心，增强学员的凝聚力和进取心。
3.设计组标
组标既可以是小组的组牌、组徽，也可以是组旗。组标上面有组名、组训，还有小组成员的名字以及一些图片。通过组标把小组形象生动地表现出来，可让老师和其他同学直观地了解本组情况。
4.确立奋斗目标
一切合作性学习开始于一个互相共享的小组目标。一旦目标确立，小组成员就能够学习有方向，行动有力量。
学生对合作小组名称、口号、目标的设计过程本身就是团队合作意识的萌芽，在制定的过程中，他们各自发表意见，取精华去糟粕，相互妥协，相互辩论，最后求得整个小组的一致，并为之共同奋斗。
四、角分工与角互换
汉语我爱你根据角互换原理，需要对小组成员进行角分工。在合作学习小组中，所有成员均需承
担一定的角，并履行相应的职责。就6人组而言，除小组长外，还可设协调员、监督员、记录员、统计员、检查员和观察员等角。协调员负责调解纠纷，收集意见，并向老师反馈。监督员负责监督本组同学遵守小组活动规则，控制噪音，制止个别不守纪律的现象，督促同学专心学习。记录员负责记录小组讨论结果；为小组发言人写提纲。检查员负责检查小组成员对知识的掌握程度，确保小组成员全部参加学习活动。如果小组人数不满6人，则可以将角整合，如果如果超过6人，则可将角细化。
在学员能熟悉原有角，并能熟练履行相应职责的情况下，为了使学员能有机会扮演更多角，丰富角体验，不断强化他们的交往意识和角规范，为了增强学员沟通、理解和合作等社交技能，培养其良好的价值观、情感体验和社会态度，形成作为社会成员的责任感和义务感，需要定期对小组成员进行角互换。
小组重组能使学员与更多的拥有不同特质的人进行合作学习，从而学会与更多人相处和交往，特别是要学会和那些自己“不太喜欢”的人相处。小组重组能使学员意识到他不仅是在与小组同伴进行合作，也在与全班所有同学进行合作。一般情况下，合作学习小组每6-10周可重新组建一次。
小组划分后，教师要为各组指定一个比较有才能的小组长。在合作学习的开始阶段，特别要求小组长应该由成绩优、能力强、威信高、人缘好的学员担当。教师要对小组长进行相应的角和技能培训，既要给他们一定的权力，又要预防他们成为垄断和包办小组学习任务的“小权威”。小组长主要负责召集并主持小组学习活动、组织小组讨论；领取与分配学习任务；安排值日、做好总结等。随着合作学习的深入，小组长可以由所有成员轮流担当，以充分发挥更多学员的积极性，锻炼组织领导能力。必须注意的是，各组更换小组长最好不要在同一时间，以免顾此失彼。
五、动态管理与科学优化
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