大智若愚,大巧若拙
⼤智若愚,⼤巧若拙
⼤智若愚，⼤巧若拙恋爱短信
⼴州市⽯化中学易慧玲李黔宁胡萌黄政
⽯化中学继去年的辉煌，今年依然在F组名列前茅，平均分94.83分，超过本组，也超过了四组。
回顾过去⼀年的备考过程，我们认为以下⼏点很重要：
1、将⽼师的个性变成⽣产⼒。
有什么样的⽼师就有什么样的学⽣。教师的鲜明个性也是⽣产⼒，既可在情感上感染学⽣，⼜可优势互补，形成合⼒。
⾼三备课组四位⽼师，各有长处，各有绝招。
申报纳税胡萌⽼师是暨南⼤学⾼才⽣，师出名门，⽂学素养很⾼。因此⾼⼆分班时就由她担任两个⽂科班的教学。虽然是第⼀次带⾼三，她带的两个⽂科普通班，从⼀模反馈数据看，甚⾄达到C组⽔准。她的教学，注重课外阅读的指导，并落实到实处。她善于通过练笔和⽹络博客的渠道与学⽣笔谈，因此她的学⽣，作⽂⽂笔流畅，视野开阔
李黔宁⽼师思想极富创造性和建设性，教学风格机智⽽潇洒，嬉笑怒骂皆成⽂章。他的学⽣，课堂勤思考，爱发问，喜欢追根究底，写作⽴论常有惊⼈之论，取材选⾓别出⼼裁。
易慧玲⽼师是黄埔区全国招聘引进的⾻⼲教师。⼼思细腻，考虑问题滴⽔不漏。她事业⼼⾮常强，上学期开始没多久就开始怀孕，孕期的反应很强烈，学校也曾征求她的意见，要不要调整⼯作岗位，她说和学⽣有三年的感情，舍不得放下。坚持要带完这届毕业⽣。
黄政⽼师带过⼗届⾼三毕业班，是个⽼江湖，⼼态好，是个不错的参谋。
四位⽼师，四种个性，合理搭配，形成合⼒。我们经常集体备课，集体攻关，把⾃⼰在某个教学环节中最有效的经验讲出来，取长补短，共同提⾼。另外分⼯上发挥个性长处。⽂学性强的胡萌⽼师负责⽂学作品阅读和古诗⽂阅读板块的复习，富于创意的李黔宁⽼师负责语⾔运⽤及实⽤⽂体板块的复习，黄政⽼师专责作⽂板块，易慧玲⽼师负责⽂⾔⽂板块兼总的统筹。各⾃板块的计划、资料进度、讲授的重难点甚⾄考试的批改、评点全权负责。总之，我们怀着“⼀损俱损，⼀荣俱荣”的共识，⼯作中做到“⼈⽆分你我，班⽆分彼此”。我们的和谐关系和⾼效⼯作，得到两任黄埔区教研员⽑国⽼师、梁肇栋⽼师的⾼度评价。所以，我们的成绩，是团队的成绩，是个性充分解放优势充分互补的结果。
这是我们所有的措施中，最重要的措施；这是我们成功的所有条件中，最关键的条件。
2、准确定位，有所不为。知⼰知彼，百战不殆。按本届学⽣中考成绩，根据“敌”情、我情，我们给⾃⼰定下⽬标任务：（1）基本任务：超过本组平均分；（2）争取超过上⼀组别（D 组）。为了实现这个任务，我们采⽤“⽥忌赛马”的策略，精⼼策划备考⽅案。我们确定将双
基（12分）、古诗⽂默写（12分）、写作（60分）三部分作为我们的“上马”，不遗余⼒，重点突破，这部分的得分，我们要⼀定超过本区所有学校（包括区重点学校），起码超过上⼀组（D组）学校的平均⽔平，两个重点班要向1组看齐。中马是⽂⾔⽂（21分）、阅读（必考）（18分），这部分的⽬标是：超过本组平均⽔准，接近上⼀组（D组）平均分；⾄于阅读选考部分和语⾔运⽤部分，是我们眼中的“下马”，⽤时较少，只在“⼆摸”以后适当训练，让学⽣对题⽬产⽣⼀定语感。这个⽅案，充分考虑到我们的学⽣的情况：能⼒有限，热情⽆限。同时也是根据我们四位任课教师本⾝的经验和专业特点（这⼀点后⾯专门谈）。总⽽⾔之，有所不为，正是为了有所为。
从“⼀摸”成绩反馈出来的信息看，我们的教学和备考是完全符合轨道的。三项指标均达到预期⽬标。
3、未⾬绸缪，谋定⽽动。早在⾼⼆必修选修课教学期间，我们已经强化了⾼考意识，并针对⾼考⽬标穿插进⾏语⾳、词语、病句、诗歌鉴赏、⽂⾔虚实词及句式的⼩专题训练，因为基础不如⼈，唯有笨鸟先飞；我们在⾼三上学期已经让学⽣完成了初⾼中所有篇⽬的背诵，正因为我们想得早，措施早，我们在识记部分和与识记关系密切的部分题⽬⾥，从⼀摸、⼆摸反馈，我们的得分⼀直超本组、
甚⾄上⼀组平均分。同时，双基与识记部分的早耕耘，也为后期作⽂的强化腾出了宝贵时间。让双基、古诗⽂默写、作⽂成为我们取胜的三⼤法宝。
4、师法⾃然，顺势⽽为。
2022年产假是158天还是98天（1）平常⼼对待材料、平常⼼对待考试、平常⼼对待学⽣。在信息时代，我们⼿头的资料不是不够，⽽是⼤量过剩。我们选⽤资料（测试题）的原则是“宁浅勿深，宁拙勿偏，慎⽤偏题、新题”。爱⽤偏题、怪题，实际上是投机⼼理作怪，既达不到真正检测学⽣的⽬标，还严重打击学⽣的信⼼，降低学⽣的⼠⽓，逼着学⽣将兴趣和注意⼒转向其他学科，是“为渊驱鱼，为⾍驱雀”的愚蠢⾏为。所以我们选⽤材料，必定是教师先做，如果教师做起来很顺，这样的题⽬多半切合学⽣实际，如果教师做起来⾮常别扭，拿来测学⽣，那么学⽣做起来也肯定云⼭雾罩，做对了也是糊⾥糊涂，做错了更是不知所以。所以怪题、难题、偏题，坚决不⽤的，多⽤平常的题⽬。但是，教师的阅读经验与学⽣的阅读经验毕竟有差异，所以我们也存在⾃⼰做起来
不难，学⽣做起来⼀塌糊涂的情况，在⽉考中我们也时有出现。怎么办？按常规批改、讲评，甚⾄将学⽣臭骂⼀通，都会挫伤学⽣学习语⽂的积极性，挫败他的⾃信⼼。我们的做法是采⽤不批改、不全改（挑答题状况较好的题作部分批改），当作⼀次普通练习对待，这样，就既实现训练（检测）的⽬的，⼜保护了学⽣的积极性和⾃信⼼。
（2）不抢时间，不打疲劳战。对⾼考⽽⾔，时间就是分数。所以各学科之间、不同学科任课教师之间抢课时，甚⾄为抢时间发⽣摩擦的现象屡屡发⽣。但我们整个备考过程，没有占⽤学校规定的课时以外的任何时间，没有暗中勉强学⽣倾斜语⽂。我们不但不抢时间，到后期甚⾄可以⼤⼤⽅⽅地将部分课时让给别的学科。我们敢于这样做的原因⼀是对识记部分抓
得早，⼆是我们对识记内容在时间上很⼤⽅。我们抓古诗⽂默写，全都⽤正课以内的时间。遇到连堂，我们常常“⼤⽅”地给学⽣读书、背书、默写，这样，记诵的效率⼜⾼，教师也省⼒。相反，让学⽣课后背书，⾸先，学⽣在各科教师的夹击之下，未必如我们所愿去花时间。像抓壮丁⼀样逐个学⽣留堂背书，事倍功半，⼜弄得⾃⼰⾝⼼俱惫。其次，靠占⽤学⽣课余时间来提⾼诵记得分的做法，会引起学⽣反感，让师⽣产⽣离⼼离德的负效应，得不偿失。再说，不同学科之间、任课教师之间为了占⽤学⽣课余时间⽽产⽣摩擦，效率不⾼不说，也显得⽆品。由于我们的“慷慨”，⾼三语⽂组不但成绩在本校所有学科中成绩突出，并且赢得本校其他科组的尊重。
五一法定假几天5、化整为零，精耕细作。
（1）对考点进⾏化整为零的处置。除了全市的摸底测试，我们上学期⼏乎没有综合性的训练、测验，下学期除了⽉考和⼀摸、⼆摸，我们也没有做更多的综合测试。我们更多的也更有效的是“双基+默写”、“古诗鉴赏+默写”、“⽂⾔⽂阅读+默写”这样的零件式训练，我们考虑的是将训练长度控制在⼤
部分学⽣有效注意⼒之内。这样，利⽤每天早读或课前10分钟（从预备铃算起就有15分钟）反复强化，持之以恒，我们就有了保底的基本⾯了。
（2）坚决打歼灭战，避免消耗战。以语⾳为例，我们回顾历届的备考过程及检测结果，发现学⽣的得分与命题的随机性⽽起伏太⼤，这说明了我们的备考存在随意性、低效能的不⾜，⽽学⽣的语⾳复习必然被动，⼼理上⽆底。虽然全程贯穿语⾳的训练，但重复劳动多，效率却不⾼。因此，本年度的备考，我们将复习的范围扩⼤到3500个常⽤字。3500个常⽤字看起来很多，但有约2000个学⽣是已经掌握的，剩下1500个左右，让学⽣每天积累40个，坚持1个⽉多⼀点的时间即可将语⾳这个看起来不是问题，做起来永远都棘⼿的“钉⼦”拔掉。这样做，看起来挺笨的，时间花的似乎也挺多，但能根本性解决问题，其他时间，特别是综合训练时，对语⾳可以放⼼地⼀笔带过。所以从整个复习过程看来，时间成本是值得的。对整个“双基”部分、诗歌鉴赏、默写、写作，我们都采⽤歼灭战的备战思想。为了实现歼灭战的⽬标，我们也对按照我们学⽣基础状况⽆法满⾜打歼灭战条件的现代⽂阅读特别是选读部分作了⼀定程度甚⾄很⼤程度的战略放弃。对五、六类学校，鱼和熊掌，难以兼得，必须作出选择。⼤踏步的后退，是为了⼤踏步的前进。战线的收缩，保证了主攻⽅向的顺利、完满胜利。
（2）对学⽣进⾏分层教学，实⾏逐个击破的策略。
6、反璞归真，读写为本。
⾸先说说“读”。在所有全市性的考试中，我们的古诗⽂默写放在第1组也毫不逊⾊。
我们对“读”⾼标准要求，295个考⽣，“⼈⼈过关”；60篇古诗⽂，篇篇能背（默），即便是《逍遥游》、《送东阳马⽣序》这些难背的篇⽬。
我们对“读”持之以恒。每天必读，不但早读读，课前五分钟读，甚⾄整节课完全交给学⽣朗读、背诵、默写。
第三，我们对“读”悉⼼指导。篇⽬长的，内容也不好理解的，⽐如《逍遥游》《蜀道难》，我们划分层次，让学⽣化整为零，⼀⼩⼝⼀⼩⼝吃掉。相隔时间长的，⽐如《送东阳马⽣序》、《岳阳楼记》，我们逐段逐句串讲串译，让学⽣在理解的基础上记忆。基础差的学⽣，我们宽限时间，让他们⾃定背诵（默写）时间。这样，学⽣特别是后进⽣的畏难⼼理就⾃然⽽然消失了。
会不会浪费时间呢？“磨⼑不误砍柴功”。朗读的好处是显⽽易见的：在朗读、熟读基础上的记忆准确率相较默读默记要⾼；第⼆，顺便复习了⽂⾔⽂，对⽂⾔⽂的语感培养极有帮助；第三，因为对课⽂⾜够熟，并且是理解基础上的熟悉，学⽣在写作上素材也显得丰富。
我们再看“写”。
以“⼀摸”看，我们的写作平均分（39.2分）超过了全市平均⽔平）。⽽两个重点班作⽂平均分在42、4
3分之间，达到1组学校的⽔准。我们的措施如下：
顼第⼀，主要抓议论⽂的指导，重视议论⽂的结构。我们是E类学校，⼤部分学⽣语⾔表达能⼒不强，语⾔⾯貌差。让他们写散⽂难以写好，写记叙⽂⼜容易写成流⽔帐。⽐较教学的时间成本，所以我们主要抓议论⽂的规范化写作。具体的步骤：1、先写成议论⽂，原来写什么创新的⽂章、记叙⽂、没有体的⽂章全部写成议论⽂；2、要求⼤部分的学⽣写800字并列式结构、层进式结构的议论⽂；3、要求写⼀论点⼀论据的议论⽂；4、最后要求学⽣写有论点有论据有分析的议论⽂。这样学⽣⼀步⼀步的，踏踏实实地写，最后就⽔到渠成。
第⼆，重讲评。我们的作⽂⽼师不会全部给学⽣批改，因为这任务太重了，实际⽼师修改的效果也不好。那么我们的做法是，每次的作⽂由⼀位⽼师按照⾼考的要求给分，然后选出四档范⽂：50分以上、45分⾄49分、40分⾄44分、36分⾄39分。写上评语，这样任课教师按照本班的具体情况选取重点⽂章进⾏评讲。评讲强调议论⽂的四点要求：（1）鲜明的观点
（2）规范的开头（⼀段的开头，或者⼀段的结尾）
（3）清晰的框架（并列式）
（4）丰富的材料（最少有两个正⾯的材料）
请假条怎样写
第三，重⽰范。⽼师针对学⽣写作中存在问题写作2篇⽰范作⽂，以作规范。
我校是⼀所基础薄弱的学校，⽆论从硬件和⽣源，样样都不如⼈。但怨天尤⼈不是我们的作风，因材施教是我们的使命。我们也没有什么⾼深的理论和⽴竿见影的⽅法，但我们相信：⼤道⽆名，⼤⾳希声；⼤智若愚，⼤巧若拙。我们抱着⼀颗平平常常的⼼，⽤朴朴素素的⽅法，勤勤恳恳、踏踏实实地⼯作。

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