过秦论教学设计
一、知识与能力教学目标：
1、积累并理解文言实词、虚词和句式。
2、把握文意，理清思路，划分结构。欧洲摩托车
三、情感与价值观目标：
1、理解作者借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。
车刀种类三、教学过程与方法：朗读法、问答法、讨论法
四、教学重点：
1、积累并理解文言实词、虚词和句式。
2、把握文意，理清思路，划分结构。
五、教学难点：
1、领会作者的写作意图，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。
六、课时安排：四个课时
六、教学过程：
第一课时
（一）、导入：（问题导入法）。首先，教师题解："过秦"即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。"过"名词作动词，"指出过错"、"批评过错"。然后教师引导学生思考："贾宜在什么情况下论秦的过失的呢？ 秦又有哪些过失呢？ 贾宜论秦的过失目的是什么呢？"我们带着这些问题进入课文学习。
（二）、简介作者 （课前布置预习任务，课堂学生讲解，采用先由一名学生讲解，其他学生补充的方式。）
资料准备：
1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。
河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文� 码谥巳丝凇：笕思 奈恼挛 都殖ど臣 罚 怼缎率椤肥 怼�p>
（三）、创作背景与目的（课前布置预习任务，课堂学生讲解，采用先由一名学生讲解，其他学生补充的方式。）
资料准备：
秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。
汉文帝时期，是封建时代的所谓"盛世"，即旧史家称的"文景之治"的前期。但由于经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，以求经济发展，社会。即所谓"前事不忘后事之师" 。目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为"西汉鸿文"。
（四）、文体： "论"即"策论"，议论文体。最初是议论时政的一种行为：汉代没有科举制，因此官员的选拔任用多采用举荐制，其中有一个程序便是让被举荐人做策论，内容多数涉及时政观点，以后渐渐成为一种文体，一直延至后代。
（五）、听录音，正音正字，初步感知
1、单音：
腴（yú） 轸（zhěn） 镞（cù） 笞� ╟hī） 恬（tián） 藩（fān） 瓮（wèng）牖（yǒu）
2、多音字：（判断在具体语境中的读音）
孝公既没（mò） 召滑（shào） 俯首颈系（xì）
践华为城（huà）劲弩（jìng） 中人（zhōng）
墨翟（dí） 行伍（háng）
将数百之众（jiàng） 度长?大（duó）（xié）
比权量力（liàng） 万乘之势（shèng）
朝同列（cháo） 一夫作难（nàn）
（六）、学生齐读第一自然段，教师指出重点字词。
1．学生讲解后，教师强调：
固：坚固的地势，形容词活用作名词。
席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。
是：这，指示代词。
衡：通"横"（通假字）
2．学生翻译,教师指正：略
3．请学生概括本段意思
（七）、学生齐读第二自然段，学生讲解后，教师指出重点字词。
写诗的格式1．教师强调以下词句：
不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。
以致天下之士：致，招纳。
自制酸奶的方法 追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。
因遗策：因，沿袭。
因利乘便：因，趁着。
开关延敌：延，引。
延及孝文王、庄襄王：延，延续。
2．学生翻译,教师指正：略。
3.请学生简述本段大意。
（八）、课堂小结（略）
（九）、作业：（略）
第二课时
（一）、学生齐读第三自然段，学生讲解后，教师指出重点字词
1．奋六世之余烈：烈，功业。
却匈奴七百余里：却，使……退却。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。 我再也不相信爱情了
聚之咸阳：省略介词"于"，应为"聚之于咸阳"。信臣精卒：信，诚信、可靠。
危楼高百尺的危是什么意思 以为固：省略句，省略宾语应为"以之为固"。
2．学生翻译,教师指正：略。
3．让学生简述本段大意
（二）、学生齐读第四自然段，学生讲解后，教师指出重点字词
1．瓮牖绳枢："瓮"、"绳"，名词活用作动词，"瓮"用破瓮做……，"绳"用绳子系……。
蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中"足"和"起"后均省略介词"于"，为省略句。
天下云集响应；"云"、"响"均为名词作状语，分别译为"像云一样"，"像回声一样"。
2．学生翻译,教师指正：略。
3．让学生简述本段大意
（三）、学生齐读第五自然段，学生讲解后，教师指出重点字词
1．崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。
度长?大，比权量力："度""?"，对文，都是度量的 意思；"比""量"对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。
序八州而朝同列："序"名词的使动用法，使……有序；"朝"名词的使动用法，使……朝拜。
百有余年矣："有"通"又"。
致万乘之势："致"达到。
2．学生翻译,教师指正：略。
3．让学生简述本段大意。
（四）、教师总结每段段意，学生划分层次结构
1、第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。
第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。
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