儿童歌曲的演唱形式比较
(摘要〕音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术 ,它作为素质教育的重要内容 和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反,传统小学音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质,却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标,以教师为中心,以教材为教学半径,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。
关键词:儿童歌曲的演唱形式,儿童歌曲正确演唱
一:儿童歌曲的演唱形式
学校安全工作自查报告 儿童歌曲是写给儿童唱的歌,这个年龄段的孩子处于幼儿园、小学和初中年龄跨度较大,因此,儿童歌曲在风格特点,难度上都有自己的特。
儿童歌曲中同是幼儿园、小班、中班、大班的歌曲就有所不同。同是小学歌曲、低年级与中、高年级的也有不同;到了初中,适应他们唱的歌曲就逐步向成人化靠拢了。由于小学时期儿童的声带比较稚嫩、肺活量小,因此音量较弱、缺乏力度,气息浅、唱长音有困难,唱歌的音域也比较窄,因此歌曲中过高、过低、过强、过长的音域不适合儿童唱歌。艺术教育是普通学校审美教育的重要局部,一直被根底教育领域所重视.尤其在当今社会大力提倡全面开展教育,素质教育的形式下,国内外更多从事儿童音乐教育的工作者潜心研究和挖掘儿童音乐教育中对儿童素质开展的潜在因素,以使音乐教育在儿童全面开展中发挥更大,更有效的作用。着一点正是每个儿童音乐教育工作者所要悉心关注的。
音乐教育对儿童开展的价值具有双重性,一是音乐本身的,是显性的,如让儿童学习一定的音乐技能,开展音乐能力,培养对音乐的兴趣等。这种显性的价值在音乐教育中容易被教育者所关注。还有一种那么是非音乐,是隐性的,如养成审美意识,提高审美水平,开展智力(一般能力),开展身体动作,体验快乐的情绪,促进合作、交往,自信,独立性,责任心,自我意识,集体意识等良好个性的开展。这些教育因素由于跟音乐本生的关系不直接,常常隐含在音乐教育,教学的组织过程中,因此容易被人无视,且他们对儿童的全面开展却又是最重要的。
歌唱是儿童音乐教育中最根本,最主要的教学内容。歌唱需要技能,儿童歌唱教学也必然需要学习一定的技能,这已成为无可厚非的事实。歌唱有不同的演唱形式,这些丰富生动的演唱形式不仅能让儿童掌握歌唱技能,各种演唱形式的方法,了解演唱方式的丰富性和不同特点,更重要的是通过各种形式的演唱,儿童在不知不觉中学会了合作、分享、服从、遵守规那么等亲社会行为;开展了独立性、自信心、自我意识等良好个性。因此,教师在注重教儿童学习必要的歌唱技能的同时,更应该注意利用丰富多样的演唱形式的潜在教育价值,以促进儿童全面和谐开展。
据研究,适合儿童歌唱的形式主要有:独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱、齐唱、轮唱和合唱
移动积分换话费发什么短信 (1):独唱的潜在教育作用
二级建造师书籍 独唱即一个人独立的歌唱或单独歌唱。独立歌唱利用解释为:儿童在人前大胆的用歌声表达自己的情感。单独歌唱是指儿童不管单独一个人还是在人前,全神贯注地唱歌,属于一种情绪宣泄。独唱的教育作用如下:儿童在人前尤其是在集体面前大胆的演唱,首先可以很好的锻炼其敢于表现自我的胆量。其次,假设他的演唱行为能得到教师和同伴的鼓励,那么能很好的
建立自信,有利于开展儿童的自信心。再是,儿童的演唱结果能得到教师和同伴的客观评价,可以使其建立起良好的自我意识,能对自己的能力和水平作出较合理的评价,即能开展较正确的自我评价能力,对他今后的成长很有益。单独全神贯注的唱歌,能使儿童心理压力得以及时释放,有利于培养其开朗活泼的性格。
因此,教师在组织儿童独唱时,应该注意发挥独唱的潜在教育作用,不要专门请唱歌能力较强的孩子,更要有意识的多请能力弱、胆子小、缺乏自信的孩子,把独唱作为教育的手段加以运用,使每个儿童都有时机独唱,在独唱中开展独立性、自信心和自我意识,这将使儿童一身受益。
公文写作试题 (2):齐唱的潜在教育作用
齐唱是指两个或两个以上的人在一起整齐的唱同一首歌曲。齐唱强调演唱者唱歌时一起进入,一起完毕。这一要求对成人演唱者来说并不难,但对于儿童还是有一定难度的,尤其是年幼的儿童,他们还不能很好的同歌曲的前奏,还不太会使自己的声音和别人协调一致。所以,齐唱可以锻炼儿童协调一致的能力。这种协调一致的能力即指声音的协调一致,更指个人与集体的协调一致。通过齐唱,儿童渐渐懂得了个人与集体的关系,在集体中个人服从集体,
个人也于集体。从而培养起集体观念和团对精神。
有人说:21世纪的竞争是合作竞争,靠的是团对力量。人是社会的人,集体观念和团队精神是人类永恒的追求。齐唱可以说是学校唱歌课程中最常用、最简单的一种形式,教师应该充分利用这一常见、简单的形式,发挥其看不见的、复杂的教育心理教育成效。
(3):接唱、对唱、领唱齐唱的潜在教育作用
接唱是指教师按歌曲的乐句数,将儿童分为相应的几组,然后每组齐声接唱一个乐句(一组唱一句,紧接着)。
怎么开通腾讯微博 对唱是指包括个人与个人、小组与小组、个人与集体之间用问答对话的方式各自唱曲中的问句与答句。一般对唱的歌曲歌词中本身含有问答的意思。
领唱齐唱是指一个人或几个人唱歌曲中的主要局部,集体唱歌曲中的配合局部。一般歌曲歌词本身有主次之分,即你唱歌我来和的形式。
这几种演唱形式除了培养儿童的协调、合作、遵守集体规那么等意识外,这里重点值得一
提的是,它们对培养儿童的有意注意能力作用十清楚显。有意注意是一个人有意识的注意某事物的能力,需要意志成分的参与。有意注意能力是一个人能否专心做成事,做好事的前提。儿童,尤其是幼小的儿童,其注意特点是:以无意注意为主,有意注意正在开展和形成,此时对儿童进展有意注意的培养其意义重大。在实践中发现,一开场大多儿童对以上几种演唱形式的掌握有困难,最大的困难就出在注意能力问题上。在接唱时,儿童注意稍有分散就不能即使接上,在对唱时,不注意倾听对方的问句就不能及时应答。接唱、对唱和领唱齐唱形式生动活泼,有由于对儿童的注意形成了挑战,无疑是训练儿童有意注意的好形式。实践中发现通过以上几种演唱形式的练习,儿童有意注意的能力得到明显提高。
有意注意是儿童注意品质中的重要指标之一,较强的有意注意能力是儿童学习的重要保障,有意注意能力是儿童进一步学习的坚实心理根底。为了更好地培养儿童的有意注意,教师在组织接唱时还可以尝试对儿童进展个别分组,如一首歌曲四个乐句,就请四位孩子,一人唱一句,“一个也不能少”,以训练每一个儿童的有意注意能力提高注意水平。
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