小学音乐课堂上声势律动教学的策略分析
摘要：小学音乐课堂是学生接触音乐艺术，培养良好音乐素养的开端，音乐课程中的声势律动教学一方面可以丰富学生的情感体验，满足学生的精神需求，另一方面可以训练学生的音乐欣赏能力和提高学生音乐技能水平。
随着教育改革的逐渐深入，音乐教学的开展有了越来越高的要求，为了提升小学音乐课堂的教学质量，带给学生更好的音乐体验，教师必须将声势律动通过丰富多样的有效策略在教学过程中贯彻，如此才能为学生树立长期学习音乐的兴趣和信心。
关键词：小学音乐声势律动
教学
策略
声势律动教学是两个内容：声势和律动的有效结合，它是一种较为新颖的音乐教学方式，一方面可以吸引学生的兴趣，让学生快速融入到音乐教学的课堂之中，另一方面可以将教学内容简便化，让学生能够理解音乐中的节奏变化和旋律起伏。本文将从声势律动的基本概念和特点出发，结合当下小学音乐课堂教学的问题所在，探讨在实践教学过程中如何通过策略提高教学质量。
一、关于小学音乐声势律动教学的基本认知
1.声势律动的基本概念。
要想准确理解声势律动这一基本概念，必须将其进行分解，首先对“声势”一词进行解释，声势指声音，学生在老师的教学带领下，通过拍手、拍腿、跺脚、拍打身体其他部位甚至是敲击物品等肢体动作，从而能够发出一定的有节奏的声音。其次关于“律动”一词的概念，它是指教师和学生根据教学内容中的音乐旋律，自编或者模仿做出相应的肢体动作，让学生直观地体验节奏的魅力，提升自身音乐素
养。总而言之声势律动是将教学内容和动作、节奏、表演、演唱、朗诵融合在一起的新颖教学方法。
2.声势律动教学的特点。
声势律动教学作为一种新的教学方法，它主要具备以下基本特点：第一，直观性。它把音乐内容和音
乐节奏通过简单的肢体动作表现出来，学生能够自己观察，自己理解直观感受到本节课音乐的节奏风格，印象会更加深刻。第二，参与性。声势律动教学最关键的是让在座的每一位学生都能够参与到音乐教学的过程中，只有参与其中，学生才能感受到本节课的音乐风格，才能够真正实现教学目标。第三，创造性。声势律动教学不只是拘泥于课本的内容，它更多地鼓励学生的创造性，让学生展开自己的想象力，
根据自己对于音乐的理解，创造属于自己的肢体动作，然后进一步掌握本节课的音乐内涵和节奏风格，让学生对音乐的了解更加深刻。
3.声势律动教学的基本要求。声势律动教学对于小学音乐教师的教学要求也比较高，主要在以下三个层面：第一是教学内容的全面把握，只有全面把握教学内容，教师才能有效进行声势律动的教学实践，否则脱离教学内容的声势律动都将是无源之水，
无根之木，也无法有效给学生传达教学内容。一公顷等于多少平方千米
第二是教学互动的开展提升。声势律动教学是教师和学生的互动过程，教师必须拉近和学生之间的距离，鼓励学生跟随老师进行创造，让学生感到教学的亲切从而参与到教学活动中。第三是教学形式的多样创造。声势律动教学的有效开展也必须借助于各种各样的教学形式，一方面通过其他策略帮助教学质量提高，另一方面增加教学的趣味性，营造愉快的教学氛围。
二、当前小学音乐课堂声势律动教学过程中存在的问题
1.教学重视程度低，教师专业素养有待提高。
在大多数小学教学的课程设置过程中，应试课文知识教学一直占据着教学的头部位置。比如语数外的教学时间和教学安排都远远超过了其他课程。这些课程学校会花费大量时间进行学业知识教育，以学习成绩为教学追求的主要目标。但音乐教学作为一种精神层面的学习课程，在小学教学的过程中往往是无法得到高度重视，也无法对传统的学校教育过程产生冲击。由于许多传统教育理念的阻碍，也严重影响了小学音乐教学的进步发展，音乐教学在学生印象中也变成了可上可不上的玩耍课程。许多对小学音乐教学的不利看法根深蒂固，也深刻影响教育工作者，导致轻视小学音乐教育，也就无法保证小学音乐教育教学效果。
音乐教育也在学校教育中不到合适位置，处于尴尬的境地。尤其是许多教师并不是专业的音乐教师，缺乏科学的培训和专业的素养，一般都是播放歌曲让学生自行体会，教师对于如何提高教学质量也是一头雾水，学生学习的效果自然可以想象。
彭于晏 蔡依林2.互动意识缺乏，教师教学课堂氛围比较沉闷。
目前在小学音乐的教学活动开展过程中，师生的互动时间有限，互动的范围狭窄。在小学音乐的声势
律动教学过程中，首先师生互动的时间被限制到课堂中间，甚至有的教师会固定在某个时间进行互动，比如只在课堂的引入环节。甚至有的教师根本不重视教学过程中，师生之间的亲密互动，学生只做听，教师只做讲，课堂没有轻松愉快的氛围，
那么学生在这种小学音乐课堂上声势律动教学的策略分析
浙江省湖州市长兴县夹浦镇中心小学
刘莉莹
2021教学氛围中是无法获得良好的音乐体验，更无法增加自己的音乐储备，
提高自己的音乐素养。久而久之，
学生就会丧失学习音乐的兴趣和信心，音乐教学的质量就更加无法保障。教师要通过交流传达教学的内涵，只有这样，才能让学生积极参与到教学活动中来。
3.教学方法单一，教师教学质量评价有待提高。
在大多数小学开展音乐教育的实践过程中，由于重视程度有限和教师的惰性心理，教师的教学方法往往都是单纯的讲授和评价指导，部分教师也可能会借助于多媒体资源加深学生的理解。但总体而言，教学方法停留在浅层次，没有充分调动学生的积极性，比较枯燥乏味。学生往往是听一段时间就不想再上音乐课，把音乐课当成了其他课程，
学生在单一的教学形式下也失去了学习的动力，
对音乐课的了解可能也停留在粗糙的了解之中，也无法有效提高自己的音乐审美素养。甚至在难度比较高的音乐内容学习上，教师也只是通过讲授，学生对其了解只停留在文字上，根本没有深刻体会到音乐本身的力量。因此教师音乐教学的实际效果难以衡量，教学质量的提高有待加强。
三、小学音乐课堂声势律动教学的实践策略思考
1.创新设计音乐活动情景，激发学生参与音乐声势律动教学的兴趣。
在小学音乐的常规教育活动中，学生只是教师的跟随者，
没有强烈的参与意识和提高意识，，一般是教师展示音乐歌曲，让学生进行模仿演唱。这种教学模式往往因为教学环境枯燥单一，
学生的思维也受到无形的限制，因此音乐参与的兴趣也逐渐下降。因此教师在进行小学音乐声势律动教学的准备过程中，
可以通过设计不同的活动情境，在活动中激发学的学习兴趣，让学生走出原本课堂教学模式的束缚，真正融入到声势律动音乐教学的活动过程中。只有抓住学生的兴趣，
提高学生参与的热情借助声势律动教学的魅力，让学生处身于音乐的具体环境中，
学生才能进一步感受音乐的魅力，体会音乐的文化，
以小学人教版音乐教材一年级音乐上册第二单元歌唱曲目《国旗国旗真美
丽》为例，教师首先可以利用多媒体形式播放升旗画面，引导学生回忆每周一的升旗活动，并让学生简单的说说关于国旗的想法，这样就营造出了一种情景学习的环境，从而让学生全身心地投入到学习当中。在学生分享后，教师首先用多媒体设备播放《国旗国旗真美丽》一歌，让学生根据拍子拍手寻歌曲的主要节奏，教师在此过程中应该主要起到纠正作用，帮助学生进行学习。在此阶段教师不需要过分的强调让学生掌握乐理知识，而是需要培养学生的乐感。其次在教唱环节，教师让学生用手鼓的声音模仿三拍子的节奏，帮助学生准音节。教师可以根据不同学生的表现，组织学生进行小型合唱，从而调动学生的学习兴趣和学习积极性。坐飞机行李
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2.创新丰富音乐教学资源，提高学生参与声势律动音乐教学的深度。
实际上目前的小学音乐对于声势律动教学的资源开发还处于起步阶段，所以在音乐活动方面的资源一直处于匮乏状态，学生一般只能拍手，跺脚等简单的形式来参与教学过程，久而久之学生都会失去兴趣，所以说声势律动教学必须开发其他资源，让学生有长久的新鲜感。但是从教师本人对如何准备声势律动教学资源把握不准，其次有关小学声势律动音乐的教学工具和教学条件也比较单一。因此教师可以在声势律动的音乐教学过程中，通过展示和示范音乐独特的教学资源，吸引学生的眼球，让学生借助于优秀的资源进行声势律动，从而帮助学生深刻认知音乐文化。
以小学人教版三年级音乐上册第一单元唱歌曲目《快乐的do re mi 》为例，在本单元主要是向学生讲解四分音符、八分音符，带领学生进一步掌握音节。然后请学生一起来欣赏《快乐的do re mi 》一曲，在学生欣赏完毕后，教师可以鼓励学生简单的分享自己关于这首歌的看法。其次在教唱环节，教师可以拿出提前准备的铃鼓，教师按照本首歌的节奏进行铃鼓摇晃，再和其他同学一起按节奏拍手来表示强弱，教师还可以利用PPT 来展示歌曲节奏，丰富音乐教学资源的形式。在本单元中的音乐活动为“你唱歌、我来和”，因此教师也可以让学生自由成组，
以合唱的形式来进行本首歌的展示，
从而提升学生参与声势律动音乐教学的深度。
3.高度重视音乐教学互动，塑造学生参与声势律动音乐教学的信心。
在以往小学音乐的教学活动中，教师是高高在上的权威发布者，学生只能一味顺从。教师进行简单的问答是一贯的互动流程，甚至不进行互动才是音乐教学常态，这种互动方式对于学生参与小学声势律动音乐教学的长期信心具有极大的危害。教师和学生在声势律动教学的互动过程中，忽视了不同学生之间的表现差异，
用简单粗暴的互动方式一笔带过，不重视学生音乐活动信心的构建。
亲切多元的教学互动能够培育学生在小学声势律动音
乐学习中的良好态度，在双向互动中提高学生的音乐水平和音乐信心。
以小学人教版音乐教材二年级上册第一单元中歌唱曲目《郊游》为例说明，教
师首先在课前导入环节说明：
“同学们，今天我们要学习的曲目是
《郊游》，请回想郊游时的愉快心情，一起和我投入到学习中吧！”通过播放歌曲的形式引入教学，让学生带着一种高昂的兴趣进行本节课
的学习。其次在教唱环节，
教师演奏歌曲的同时，应该让学生按照重音节拍摇铃，通过身体的摇晃来表达这首歌的情绪，教师也和学生一样随性做动作。
最后在教师组织学生进行合作进行创编表演形式，
让学生自编动作进行展示，
教师可以主动进行伴奏或者参与到表演过程中，
实现有效互动。
综上所述，小学音乐课堂上声势律动
的教学需要创新设计音乐活动情景，激发学生参与音乐声势律动教学的兴趣，
需要创新丰富音乐教学资源，提高学生参与声
势律动音乐教学的深度，
也需要高度重视音乐教学互动，塑造学生参与声势律动音
乐教学的信心。
参考文献：
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