幼儿园唱歌活动的设计与实施〔资讯提供2〕
教学目标：
1.初步掌握动作导入、歌词创编导入、情境表演导入、故事讲述导入、歌词朗诵导入、游戏导入、直观形象导入等幼儿园唱歌活动的导入方式。
2.初步掌握以幼儿园唱歌活动为主的一般模式：示范→模仿→练习的模式；先分解后累加的模式。
3.通过修改教案，进一步熟悉教案的全然要素。
教学重点：掌握幼儿园唱歌活动的导入方式
教学难点：掌握幼儿园唱歌活动的一般模式
教学时数：1课时
课后作业：小组同学一起学唱小、中、大班幼儿歌曲各5首。
教学后记：
在课堂教学过程中觉察学生熟悉的幼儿歌曲并不多，这会限制他们为幼儿选择唱歌材料的范围和唱歌活动导入形式的采纳，显而易见，因为时刻的缘故，在课内来弥补这一块是不可能，因此布置同学们课外学唱幼儿园最常见的小、中、大幼儿歌曲各5首，到第二周上课的时候进行抽查，以此来了解学生课外学习的效果。
教学过程：
一、用歌曲实例来学习幼儿园唱歌活动的导入
〔一〕由动作开始的唱歌活动设计〔用体验的形式来理解〕
1.教师讲述该类导入的适用范围：词曲简单多重复，歌词内容直截了当描述动作过程或是比较富于动作性的。
2.教师直截了当展示一种简单有味的动作，让学生跟着模仿，然后教师开始演唱学习幼儿歌曲《头发肩膀膝盖脚》。
〔二〕由歌词创编开始的唱歌活动设计
1. 教师讲述该类导入的适用范围：词曲简单多重复，歌词语法结构单纯、清晰。
2.教师展示：我爱我的小猫，小猫如何叫，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵。引导幼儿创编我爱我的小狗，我爱我的小羊，我爱我的小牛等等，例举的歌曲《我爱我的小动物》。
〔三〕由情境表演开始的唱歌活动设计
1.教师讲述该类导入的适用范围：歌词内容反映的是一些简单的、幼儿能够一目了然的情境或事件。该方法最典型的特征确实是“从情境表演开始〞或“情景表演在前〞。那个地点所说的情境表演在实际操作中能够是歌舞表演，也能够是木偶或学具做的情境表演，还能够是屏幕里播放的有关情境表演。
2.教师情境表演歌曲《谁饿了》，学生现场体验，并想象幼儿观看后的表现。
3.本卷须知：这种表演的设计应该重点突出，表演动作要能点睛、出彩，而不是面面俱到、平铺直叙。
〔四〕由故事讲述开始的唱歌活动设计〔像幼儿一样体验〕
1. 教师讲述该类导入的适用范围：歌词含有相对完整的故情况节，表述的内容和语言结构比前一种稍复杂些。通常含有难以用动作来表现的时刻、地点以及环境的描述、情节的开展和人物的对话等。
2.教师边讲故事边出示挂图，引导幼儿观看：图上有一个池塘，池塘边上有一颗柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在难过地哭呢！接着教师引导学生猜想：小花鸭什么缘故哭呀？最后教师完整讲述第一段歌词中的故事，故事告诉幼儿：因为小花鸭“迷路〞了，不到自己的家，不到自己的妈妈了，因此它正哭着喊它的妈妈呢！接着教师范唱歌曲《迷路的小花鸭》。
3.本卷须知：要解决的问题核心是关心幼儿弄清晰和经历歌词、语法结构和内容的逻辑顺序，因此，气氛、趣味的渲染应该注意为理解和经历效劳，而不应搞得过分而喧宾夺主。
4.请学生一有相同特点的歌曲：《蝴蝶花》、《小乌鸦爱妈妈》。
〔五〕由游戏开始的唱歌活动设计
1.教师举例：歌曲《丢手绢》，典型的特征确实是“从游戏开始〞或“游戏在前〞。先和幼儿一起玩丢手绢的游戏，当老师当丢手绢的人时，唱着这首歌，让幼儿初步熟悉歌曲。
2.学生出相同特点的歌曲：《朋友》、《切西瓜》。
3.师生一起归纳该类导入适用的范围：许多传统游戏是伴随着歌曲边玩边唱，还有动作或队形的教学能够用游戏的方法进行。
〔六〕由直观形象开始的唱歌活动设计
1.教师演唱歌曲《来了一小鸭子》。歌词：“小白鸭、小黄鸭乐的嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡〞。
2.教师提问：用如何样的方式能够让幼儿专门快的记住歌词？鸭子的排序幼儿专门难记住，可采纳图片，把小白鸭、小黄鸭、小灰鸭、小黑鸭形象生动的展示出来，能够让小孩比较快的记住歌词。
3.该类导入适用范围：歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混淆。
四、学习幼儿园唱歌活动的一般模式
〔一〕模式一：示范→模仿→练习的模式
1．教师用容易引起儿童学习兴趣的方式引出主题。
2．教师用容易让儿童清晰感知的方法反复范唱新歌。
3．教师的关心儿童分析、理解和经历歌词。
4．教师用全曲带唱的方法关心儿童初步掌握新歌。
5．在必要时教师可用分句教唱的方法关心儿童掌握新歌中的难点。
6．教师采纳各种不同的演唱组织形式，不断调动儿童的积极性，关心儿反复练唱的过程中逐步到达熟练和完美地掌握新歌。
★模式一简单的能够概括为：兴趣引题→范唱感知→经历歌词→完整学唱→难点学唱→稳固歌曲等六个要紧环节。这是专门经典，又专门有用的一种模式，对初学者来说这种模式
比较好操作。然而这种模式在用词上能够看出来是从教师的角度动身来设计的，我们在方案设计的时候应该更多地站在小孩的角度来考虑，如此设计出来的环节会更加适合小孩的学习，更有助于小孩唱歌能力的开展。
〔二〕模式二：先分解后累加的模式
1．教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗涌活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使儿童初步掌握之。高速路免费时间
2．采纳类似模式一的方法教儿童学唱，或者采纳按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由儿童自己将歌词填入曲调唱出。
五、分析大班唱歌活动《捏面人》〔教材上〕
〔一〕分析活动名称
大班唱歌活动《捏面人》
分析：从活动名称来看，差不多说清了年龄段、领域和具体内容，符合名称的要求。不需
要修改。
〔二〕分析活动目标
1.学唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生动的风格。
2.在原有歌曲的根底上，借助多媒体、图片、同伴间的讨论，即兴创编与演唱歌曲。
支付宝3月1号新规3.在创编歌词和由慢到快的演唱中同意挑战，体验乐趣。
考虑：活动目标是否符合该年龄段、该领域的要求？
分析：从目标文本来看，符合目标制定的一致性原那么、针对性原那么和系统性原那么，也符合目标制定的一般要求。但目标的合理性还需考虑教学的对象，其他地点是否需要调整，还需比照教学过程。
〔三〕分析活动预备
1.看过捏面人，并见过一些面人形象。
2.老爷爷捏面人的PPT课件，孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒的图片。
考虑：活动预备包括哪两类？符合活动预备设计要求吗？
分析：活动预备包括经验预备和物质预备，预备的具体内容写清晰了。
〔四〕分析活动过程
医疗事故鉴定程序一、教师带着小孩听音乐做律动《泥娃娃》进活动室，导入课题。
分析：由泥娃娃的表演联系捏泥人，然后导入主题“捏面人〞。
二、新学歌曲《捏面人》
1．教师借助多媒体生动地讲述，引出歌曲局部内容。
〔1〕教师出示泥娃娃的图片，引导幼儿认真观看后说一说。
〔2〕教师关心幼儿理解比较难的一句歌词。
教师坐回幼儿中，边做动作边说:“老爷爷捏的面人，把我的眼睛都看花了!〞随后按歌曲节奏念:“捏出来的面人把眼看花。〞引导幼儿一同念这句歌词。
2．教师完整范唱歌曲，用身躯动作表现歌词。
在范唱中，将第二句“面人把〞这三个字以念白的形式表现，并将整个第二局部四个乐句有节奏地用动作表现。
3．幼儿运用已有经验，依据教师的身躯动作学说说唱局部的歌词。教师逐一出示图片，关心了解说唱局部的结构。
〔1〕学说孙悟空的乐句
①教师提问:老爷爷到底捏了啥呢?你从哪个动作看出来的呢?
②幼儿边做动作边答复。
③全体幼儿共同模仿那个动作。
④教师引导幼儿共同有节奏地念“捏一个孙悟空打妖怪〞。第二遍练习这句歌词时，出示孙悟空的图片贴在黑板上。
〔2〕学说唐僧的乐句
引导幼儿说出“捏一个唐僧骑白龙马〞，过程同上。
〔3〕学说沙和尚的乐句“捏一个沙和尚挑着箩〞，过程同上。
〔4〕在教师动作的引导下，幼儿随节奏念白歌词“捏一个猪八戒吃西瓜〞，教师随后将猪八戒的图片贴在黑板上。
4．教师做动作拍了拍在哪里，幼儿随音乐按节奏念局部歌词。
〔1〕教师指着图片提问:老爷爷捏的这些是哪个故事里的人物啊?
〔2〕教师鼓舞幼儿边说边做动作行程码带星号怎么取消
〔3〕教师范唱歌曲第一局部，在唱到“面人〞时，只做动作，幼儿跟节奏边做动作边念四句歌词。
5．幼儿学唱歌曲
〔1〕分角学习歌曲(幼儿学说说白局部和最后一个乐句)。
〔2〕师生共同演唱歌曲。教师尝试唱每个乐句的一局部，其余用动作提示幼儿自主演唱，并在幼儿演唱第二局部的后两句时不做任何提示动作，幼儿边做动作边演唱完乐曲。
考虑：那个学唱的局部包括了哪些要紧环节？符合示范-模仿-练习的模式吗？每一个环节都写了一句小结性的语言吗？
分析：那个局部包含了5个环节，每一个环节前面都写了一句小结性的语言概括了本环节要做的情况，前面4小环节全然上在学习歌曲说唱局部的同时感知歌曲的旋律和内容，这给后面的学唱歌曲奠定了专门坚实的根底，使小孩感知这首歌曲的时刻专门充分；但第5个学唱的环节看起来过于简单，总共只唱了两遍，小孩只有一遍是完整地演唱。不太符合模式一，那个局部需要调整，要采纳多种形式进行练习。
三、创编歌曲的说白局部：鼓舞幼儿为歌曲创编一个故事主题
1．鼓舞幼儿分组讨论故事主题。
2．歌曲音乐持续不断地轻声伴奏。幼儿与同伴热烈地讨论，教师即兴参加讨论。
3．请小孩们畅所欲言故事主题。
4．教师最后选取幼儿讨论创编的主题——五福娃。
〔1〕在教师的指引下，幼儿齐声说出五个福娃的名字。
〔2〕教师引导幼儿对局部歌词进行替换创编，用图片提示幼儿创编的内容。
5．学唱《福娃歌》
〔1〕在图片的提示下，幼儿演唱由自己创编的歌曲。
〔2〕师生共同演唱创编好的《福娃歌》。
〔姓刘女孩名字3〕教师提高演唱难度，激发幼儿不断挑战，精神饱满地演唱。(加快速度→拿走一张图片→拿走三张)
6．完整表演唱创编的歌曲。
〔1〕教师和其余听课的教师交流配合。
〔2〕幼儿面向台下观众表演唱。
考虑：歌词创编局部的环节逻辑清晰吗？现在组织那个活动的话应该如何调整？
分析：第三局部的环节事实上和创编之前的学唱区别是不大的，只是念白局部的内容变了，因此那个地点是在进一步稳固歌曲，弥补了之前学唱局部过于简单的问题。总的来说那个教案的内容比较充实，关于根底一般的小孩来说35分钟要完成这么多的任务应该说专门有难度，因此我们想去尝试那个活动的话能够分为两课时来完成，第一课时学唱新歌〔念白局部可引导幼儿创编〕，第二课时再来创编念白局部。
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