新课标视域下小学音乐教学中有关音乐鉴赏教学的思考
摘要:小学六年级体育教学计划鉴赏是小学音乐教学中的主要内容,更加是塑造学生鉴赏能力的重要方式。在实际的教学环节中,老师一定要结合学生音乐感受的特征,从听、视、触等多个方面开展教学活动设计,利用联觉对学生的音乐鉴赏水平开展培育,进而陶冶学生的鉴赏能力、感受力和想象力。鉴于此,本文对小学音乐鉴赏教学实践活动展开讨论,以便有关从业者参照。
关键词:小学;音乐;鉴赏教学
在小学音乐教学中,老师常常会提问学生:“这首歌曲听上去感觉如何?”而学生便会用“超好听”或是“难听”来回应老师的提问,对听的音乐作出评价。像这样的对音乐做一些简单的评判,很难使学生拥有音乐鉴赏的根基。伴随着新课程标准的变革,需要学生“德、智、体、美、劳”全方位发展,这里面的“美”便是审美、鉴赏能力,这刚好是许多小学生所缺乏的。
电脑主板跳线>剑网3副本一、重视音乐元素,奠定鉴赏基础
音乐老师是学生开启音乐殿堂之门的引领者,利用塑造学生的鉴赏意识,能够帮助学生打牢较好的音乐基础。在音乐新课标中,要求老师能够聚焦于学生的审美感受、艺术表达、创新
实践以及文化理解,着力培养学生的音乐核心素养,并将其贯穿教学始终,突出依托于素养导向的授课模式的改革和创新。因此老师唯有在平时的教学中持续激发学生对音乐的热情,基于对音乐元素的学习,才可以在比较有限的范围之内提高学生的鉴赏力。“元素”从某种程度上可以看作是一首歌的内核,而且以不同的“曲调、风格、类型”而展现出各种音乐元素。因此老师在教学中要注重指导学生去发现各种音乐里存在的音乐元素,并据此使学生能够认识到音乐对于自身成长和发展尤为重要,调动学生学习音乐的驱动力,使学生的音乐核心素养得以提升。
作为新时代音乐老师,在教学中要将新课程改革的具体内容和课程内容相结合,进而不断创新其已有的课程内容。因此在教学中老师要给学生提供丰富的教育活动,不该只停留在“会唱会跳”的方面上。与此同时音乐老师也需不断完善并创新其课程内容,最大程度的将新课程改革标准渗透到教育活动中,需兼顾指导学生了解音乐里的本质涵义,进而塑造学生如何利用音乐来表现自已的真情实意。
国家反诈app有多牛劳动最光荣的句子二、结合音乐鉴赏类型,灵活实施课堂教学风声桌游
在小学音乐鉴赏教学过程中,老师不但要按照音乐特征,设计不同类型的教学过程,还要
考虑到学生认知思维喜好和知识接纳能力,探究不一样的合乎学生学习现实需求的教学模式,相互结合下,才能真正的提高学生对音乐的鉴赏力。所以,老师要放弃传统导向性、单一化的音乐鉴赏教学方法,不可以过多关注知识和方法的课堂教学,忽略了学生个人情绪体验,如此不但不会提高学生的鉴赏力,还可能弱化学生对音乐学习的动力,进而造成高损耗、低效果的课堂教学效果。因此,老师应从突出学生、调动学生、发展学生的角度考虑,给出合理的教学模式。
比如在《我们的田野》的音乐鉴赏教学中,老师带领学生大致的了解《我们的田野》曲子上,应当组织进行演唱,由于其合唱的特点和单曲具有非常大的差异,仅有学生真实经历之后,才可以精确感受当中壮阔的音乐气魄,因此在《我们的田野》曲子鉴赏教学中,要加强理实一体教学模式,在理论讲授上有效促进学生开展实践体验活动,如此才能做到真正提高学生对音乐曲目的感知力。又如,在《春游》鉴赏教学方法上,按照其音乐曲目的特征上,老师就可以指导学生利用户外综合实践体验活动中,促进学生拥抱自然,感受自然,在现实环境里去欣赏音乐,学生身边都是大自然的声音,如此可以更好指导学生进入音乐圣殿,促使学生在大自然里能更有效率的感受音乐,训练学生的音乐修养。
三、创设教学情境,降低鉴赏难度
对学生来讲,学音乐的时间是较短的,其本身对音乐知识的理解和声乐技巧也是非常匮乏的,加上小学阶段的学生对事物认知能力存在很大的限制性,因而学生在音乐鉴赏层面的基础比较欠缺。鉴于学生音乐素养的具体情况,音乐老师在教学中要注重应用学生容易认可的教学模式,利用调动学生学习音乐的欲望的形式来达到授课计划。因而老师组织教学的过程中,可以稍微减低音乐鉴赏难度系数,充分考虑学生音乐鉴赏的差异水平,最大程度的减低学生形成抵触心理的概率,进而提升学生的参与性。
对于减低音乐鉴赏难度系数来讲,创设情境对学生而言是切实可行的一种手段。情境创设不但可以生动有趣的将课程内容展现出来,还可以在很大程度上调动学生学习兴趣。这样的教学方式较往常传统化的教学模式,更贴近学生,而且也相当合乎小学时期学生的认知及特点,进而大大提高了学生鉴赏音乐的水平。比如,在鉴赏《彼得与狼》这一首歌曲的过程中,老师则可以把该首歌的故事情节当作课堂导学案,让学生掌握这首歌创作背景,进而调动学生学唱歌曲的欲望。之后再指导学生一同鉴赏这首歌。这样的情境导入的教学模式不但可以提升学生对音乐的认知层度,还在很大程度上降低了歌曲鉴赏难度系数。
四、实施音乐表演,提升学生情感表达
音乐之所以有浓厚的独特魅力,就是其能够将人带进一个特定的情境中,能够凸显出一个不一样的故事和情感。许多音乐,都阐释着一个情景,一则故事,甚至是代表了一种文化与信仰。而借助对情景、故事和文化和信仰的感受,可以更好的体会到音乐呈现出来的情感。相对于学生而言,音乐鉴赏,不但要鉴赏音乐旋律与节拍,更需要鉴赏音乐情境和情感。而大多时候,也只有走入情境中,才可以直观感受到情感的宣泄点及发力点。因此,在鉴赏环节中,实施音乐情境演绎,能让学生带著角的感受走入音乐语境中,利用亲临其境来体会和表达音乐中的情绪。这不但可以加重学生的情感思维,学生还会乐意于这样的玩学一体化的方式,更具学习的乐趣。
结语:总而言之,通过合理设计和构建鉴赏课程内容,可以帮助学生培养良好的音乐感知,并为学生的音乐品格和情绪奠定坚实的基础。因此,在教学过程中,小学音乐老师应该选择科学合理且有针对性的鉴赏作品,指导学生在音乐鉴赏方面取得进步。通过深入探索不同的音乐情境,可以助力学生更好地理解和欣赏每一首音乐作品。老师要重视培养学生的音乐鉴赏能力和研究能力,帮助学生在心理和思想上与作品产生良好的互动,促进学生音乐核心素养的有效提高。
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