课题 3 二氧化碳和一氧化碳
[教学目标要求]
1．识与技能
（1）初步学会制取二氧化碳。
（2）了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
（3）了解二氧化碳的用途。
2．程与方法
（1）通过探究活动，学习研究物质化学性质的方法。
（2）初步了解对比实验的设计方法。
3．情感态度与价值观
（1）了解并关注温室效应。
（2）通过二氧化碳和一氧化碳有关性质的学习，不仅使学生进一步具有结构决定性质的观点，同时还使学生认识到量变引起质变的变化规律。教师在传授化学知识的同时，应对学生适时地进行辩证唯物主义观点的教育。未通过新设备验证怎么办
[教学重点]
1．二氧化碳与水和石灰水的反应。
2．一氧化碳的化学性质。
[教学难点]
1．探究二氧化碳的物理性质。
2．通过实验验证二氧化碳溶于水时二氧化碳与水发生的化学反应。
3．二氧化碳与澄清石灰水反应的化学反应方程式。
4．一氧化碳的还原性。
[教学提示]
1．本课题有关二氧化碳的知识难度不大，许多知识学生都比较熟悉，也比较感兴趣；但是二氧化碳的化学性质所涉及的化学方程式的书写难度比较大，因此，教师可以根据学生情况，对比碳酸钙和盐酸、碳酸和氢氧化钙的反应，简单介绍复分解反应——两者交换成分，帮助学生从分析化学反应类型的角度“记忆”化学方程式，目的是在教学过程中，注意调动和保护学生学习的积极性和主动性。分析二氧化碳与澄清石灰水的反应过程，二氧化碳先与水反应成H2CO3，生成的H2CO3随后与氢氧化钙反应，两者互相交换成分，生成碳酸钙和水。对于连续进行的化学反应，可以进行化学方程式的相加，因此二氧化碳与氢氧化钙的反应是上述两个反应的化学方程式之和。
如何写周记2．对于二氧化碳溶于水与二氧化碳和水发生化学反应有着本质的差异，前者表现二氧化碳的物理性质，后者表现二氧化碳的化学性质；二氧化碳溶于水与二氧化碳和水发生化学反应是紧密相连的。为了证明二氧化碳溶于水时发生了化学反应，课本安排了一组对比实验：由于学生还不具备酸的知识，因此要帮助学生分析这一组实验，说明每一个实验的目的，理解设计此对比实验的思路。
对比实验的设计思路
（1）在二氧化碳与水的混合体系中，如果没有发生化学反应，则混合体系中存在的物质是二氧化碳和水，因此设计了二氧化碳和水分别与紫石蕊溶液的反应，由此证明二氧化碳和水都不能使紫石蕊溶液变红，说明使紫石蕊溶液变红的物质是一种新的生成物，由此证明二氧化碳溶于水时二氧化碳与水发生了化学反应。
（2）设计醋酸与紫石蕊的实验是为了证明二氧化碳与水反应生成了一种酸性物质 ——碳酸，由此可以推广为酸的通性，为学习酸的知识做好准备。
3．对一氧化碳物理性质的教学，应该与二氧化碳进行一一比较，既要指出它们在颜、气味、状态上的相似之处，又要指出它们在密度、溶解性等方面的不同。
4．在一氧化碳的化学性质的教学过程中，要注意贯穿实验现象反映化学性质、性质决定用途的观点。在教学中，应以化学性质为中心，结合化学性质讲用途，使性质、用途紧密联系。讲授一氧化碳燃烧生成二氧化碳，同时放出大量的热，联系说明一氧化碳是煤气和水煤气等气体燃料的主要成分；讲授一氧化碳跟氧化铜的反应，使学生理解冶金过程的化学反应原理，复习氧化反应和还原反应等基本概念，进一步从得氧失氧的角度分析氧化还原反应，为高中进一步学习氧化还原反应奠定基础，同时说明一氧化碳是冶金工业的重要还原剂。
5．一氧化碳的毒性紧密联系生活的实际，在教材的讨论基础上做以下扩展：
（1）煤气中毒的生理过程是怎样的？
（2）在什么条件下容易发生煤气中毒？
（3）有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能
预防煤气中毒吗？
（4）有人说他的年纪轻，身体好，鼻子灵，等闻到煤气味时，就把火炉搬出去，不会煤气中毒，这一说法对吗？键盘错乱
（5）怎样预防煤气中毒？
通过结合实际的讨论，学生可以认识到一氧化碳无、无味不容易被人察觉，一氧化碳难溶于水等性质，并了解一些预防煤气中毒的具体措施。
6．探究完一氧化碳的化学性质后，可以比较一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异，指出一氧化碳和二氧化碳虽然都是碳的氧化物，但由于它们的分子中相差一个氧原子，致使两者的性质大不相同。采用对比的方法总结二氧化碳和一氧化碳的有关知识，既有利于巩固二氧化碳和一氧化碳的相关的化学性质，又便于使学生从分子构成的角度来理解一氧化碳的可燃性和还原性，进一步体会结构决定性质的观点，同时体现了量变引起质变的变化规律，在传授化学知识的同时，对学生适时进行辩证唯物主义观点教育。
7．有关温室效应的教学，可以采用以下方式：课前冬季流行——教师布置教材中的“调查与研究”，
课中——同学之间互相交流、讨论；课后——同学们设计制作黑板报、宣传栏等，或撰写有关温室效应的小论文，由此培养学生关注社会的意识。
8．本课题建议用 3 课时进行讲授。
[参考教案]
第一课时
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
组织学生复习二氧化碳的物理性质和化学性质 | 回忆、复习 | 为进一步学习二氧化碳的性质奠定基础 |
组织学生进行探究活动中考什么时候出成绩1 | 进行探究活动1 | 练习实验室制取二氧化碳的方法，练习用向上排气法收集气体；并通过实验，加深对二氧化碳性质的认识 |
组织学生进行探究活动2 （详见教学提示） | 进行探究活动2 | 通过对比实验，证明二氧化碳溶于水时发生了化学反应 |
指导学生整理二氧化碳的有关知识 | 回忆、归纳、总结 | 使学生学会整理知识和使知识系统化的方法 |
第二课时
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
指导学生在与二氧化碳的比较中学习一氧化碳的物理性质 | 回忆二氧化碳的物理性质，对比学习一氧化碳的物理性质 | 使学生初步运用比较法学习，提高学生的学习能力 |
演示课本第 117 页图 6-18， 指导学生学习一氧化碳的可燃性 | 观察现象，分析得出结论，学习一氧化碳的可燃性及用途 | 通过观察，学习一氧化碳的化学性质，并根据物质性质推断其用途 |
讲解课本第118页图6-19，指导学生学习一氧化碳的毒性 | 观察现象，分析得出结论学习一氧化碳的毒性 | 通过观察，认识到一氧化碳的毒性 |
通过进一步讨论，使学生认识到一氧化碳的危害性（详见教学提示） | 讨论、思考 | 一氧化碳的毒性紧密联系生活的实际，使学生体会到科学知识的力量 |
指导学生学习一氧化碳的还原性（详见教学提示） | 观察实验现象,分析得出结论 | 学习物质的化学性质，并根据物质性质推断其用途 |
从氧化还原反应的角度认识一氧化碳的还原性 | 回忆、复习氧化还原反应的有关概念 | 进一步认识氧化还原反应中的有关概念 |
第三课时
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前布置教材中的“调查与研究” | 完成“调查与研究” | 使学生关注社会问题 |
指导同学之间互相交流、讨论 | 交流、讨论 | 提高学生的表达能力和交往能力 |
课后布置有关作业 | 设计制作黑板报、宣传栏等，或撰写有关温室效应的小论文 | 提高学生的书面表达能力 |
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