《二氧化碳和一氧化碳》）教材分析
一、内容分析
本课题主要介绍了二氧化碳的性质。教材首先通过实验6-3、6-4、6-5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大、不支持燃烧，能溶于水、与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课的教学难点。
本课题注意紧密联系学生的生活实际。例如：教材介绍了干冰用作制冷剂的原因，干冰用于人工降雨的奥秘等；提出了“在日常生活中怎样做才算是‘低碳’呢？”“煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如果发生煤气中毒应该怎么办？”等一些实际问题供学生讨论，使学生认识到生活离不开化学。
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本课题注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。教材结合二氧化碳，介绍了什么是温室效应，全球变暖可能带来的危害，防止温室效应进一步增强应该采取的措施等；本课题后还设置了“调查与研究”，要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应增强的认识。编入这些内容的目的是让学生认识到：全球变暖已经成为21世纪人类面临的巨大挑战，需要世界各国共同去应对；我们每一个人都应该传播“低碳”理念，提倡低碳生活，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护人类赖以生存的地球尽一份责任。
二、教学目标
1、了解二氧化碳的性质。
2、了解二氧化碳在生活生产中的应用。
3、了解自然界中的碳循环。
4、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
三、教学重难点
1、教学重点：
二氧化碳的化学性质
2、教学难点：
二氧化碳与水的反应
关于《二氧化碳和一氧化碳》学习情况分析
（一）概况：
二氧化碳是初中化学继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常密切，学生在以前的学习中已经有所接触，只是对二氧化碳的性质未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的认识，学生大都能通过预习来掌握，但学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看为题多停留于表面，缺乏深思的习惯，因而会有因表面现象而得出错误结论的情况出现。
（二）本课内容中学生易错点分析及说明：
1、对CO2质及用途的关系认识不够，在利用CO2的性质推断CO2的用途或根据CO2的用途推断二氧化碳的性质时，常出现错误。
2、对空气中CO2的含量易产生片面认识。如：有的同学认为CO2能促进绿植物的光合作用，所以空气中CO2越多越好；还有同学认为空气中的CO2增多会引起温室效应增强，所以空气中的CO2含量越少越好。
3、对CO2不能共给呼吸的性质理解不够，将因为CO2较多时，O2的含量相对减少使人呼吸不到O2导致窒息缺氧，以致危及生命，错误地认为是CO2中毒，而没有考虑到CO2本身无毒。
4对于CO2使紫的石蕊溶液变红的原因认识错误。CO2通入紫石蕊溶液中，溶液变红，学生误认为是乎怎么组词CO2使其变红。要使学生认识到：CO2通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫的石蕊溶液变红，而不是CO2。为解决这一问题可以让学生以实验探究的形式完成实验【6-5】，以加深对此内容的理解，走出认识上的误区。
《二氧化碳和一氧化碳》课标分析行政管理专业
一、课程标准要求
课程标准中对二氧化碳性质教学的要求
一级主题 | 二级主题 | 标准 | 活动与探究建议 |
身边的化学物质 | 我们周围的空气 | 能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途 了解自然界中的碳循环 | 实验：二氧化碳制取和性质 辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？ 羽毛球比赛场地尺寸 小组协作设计并完成实验：6-4、6-5 |
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度对课程标准中相关要求进行分析：
从三维目标分析课程标准中二氧化碳性质的相关内容
目标维度 教学内容 | 知识与技能 | 过程与方法 | 情感态度与价值观 |
二氧化碳 | 二氧化碳性质、用途的具体知识； 了解自然界中的碳循环 | 实验探究二氧化碳性质的方法； 检验二氧化碳的方法； 根据探究问题初步设计实验方案； 设计实验方案时能够运用对比的方法和控制变量的方法 | 从元素守恒的角度理解自然界中的碳循环，理解含碳物质在自然界中的相互转化； 能够主动关注二氧化碳排放等环境问题，从化学视角分析解决社会问题，理解处理好生产发展与保护环境相互关系的重要意义胃痛怎么缓解 |
二、课标解读
（一）教学价值分析
1.学科价值
二氧化碳是非金属氧化物，是义务教育阶段要求学生掌握的唯一的酸性氧化物。二氧化碳性质的学习为高中学生基于类别认识酸性氧化物打下基础。二氧化碳可发生的化学变化较多，实验多，是培养和训练实验操作技能和实验探究能力的好素材。
2.应用价值
二氧化碳在空气和海洋中的存在和循环对气候，海洋环流，动植物生长的影响巨大。灭火、制作碳酸饮料、制冷剂、绿植物气体肥料等用途与我们的生活息息相关。
本课题实验探究能力的发展，对今后的学习活动，甚至生产生活中的问题解决也会产生积极作用。
3.学生认识发展价值
通过本节内容的学习，学生对二氧化碳的认识从零散模糊到系统清晰；持有的认识身边化学物质的一般思路更为完善稳固；实验探究能力得到发展，能较好地理解探究问题、提出假设、实验方案、实验结果、形成结论间的逻辑关系，并开始尝试自主设计探究活动方案。
（二）具体教学目标分析
结合课程标准分析、教材分析和学情分析，对二氧化碳性质的教学目标可确定为：
鹡鸰女神漫画1.知识与技能
（1）知道二氧化碳的、味、态、密度比空气大、能溶于水等主要物理性质。
（2）知道二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧、能与水反应、氢氧化钙反应等化学性质，能用化学方程式表示二氧化碳的化学性质，并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。
（3）能理解教师对二氧化碳不支持燃烧的实验设计，能初步完成简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。
2.过程与方法
（1）能够依据多个实验的实验现象、运用分析、比较、归纳的方法梳理二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）尝试运用对比的实验方法设计化学实验，证明二氧化碳不支持燃烧。
（3）完成二氧化碳溶于水、与水的反应的探究活动，体会控制变量方法的使用，提高发现和提出问题，形成假设，以及依据假设设计实验方案的能力。
3.情感态度与价值观
通过对二氧化碳广泛用途的了解，体会二氧化碳与人类生产生活关系密切，体会二氧化碳性质与用途间的关系，体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。
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