教育基础记忆宝典
教育与教育学
教育概述三年级上册数学期中考试试卷分析
有什么好书推荐一、教育的概念
过名方动
教育的日常用法：
1.作为一种过程的“教育”：思想转变；例--我从这部影片中受到了一次深刻的教育；名词词性。高考填志愿主要看什么
2.作为一种社会制度的“教育”：国家、领导人颁布；例--教育是振兴地方经济的基础。
批量修改图片大小3.作为一种方法的“教育”：例--你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的；动词词性。
二、教育的社会属性
永历民生长相接（阶）济（继）
1.永恒性：人在教育在，与人类社会共始终；教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育的本身的职能决定的。
2.历史性：古今不同（某一时期/不同时期对比）；教育随着人
类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。
3.继承性：古今相同；教育的继承性是指不同历史时期的教育前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期教育的继承和发展。
每个月的14号4.长期性：长期性是指人才培养的周期上，时间比较长，“十年树木，百年树人”就是典型的例子。
5.相对独立性：自身规律，必然受社会制约；具体表现——①教育是一种转化活动的过程；②教育具有历史继承性；③教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
6.生产性：潜在的投资；“今日消费，明日生产”；教育是培养和发展人的活动，所以在一定意义上具有生产性，但是这种生产性和其他活动相比，具有自己的特殊性。
7.民族性：教育的民族性是指在制度、思想、方法上，不同民族的教育都有自己的特质，尤其是在语言教育和民族文化传递上。
8.阶级性：只有统治阶级才能接受教育（我国的统治阶级是人民）；一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务。这体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。
教育的产生和发展
一、教育的起源
神话最为古老，本能代（桑代克）生利（利托尔诺）、息（沛西·能），
心理仿问孟禄，米（米丁斯基）凯（凯洛夫）巴（巴拉诺夫）爱劳动，羊（杨）需要（叶）交往，杜威愿生活
1.神话起源说：朱熹、宗教观点；最古老的观点；根本错误的，非科学的。
2.生物起源说：沛西·能、利托尔诺、桑代克；教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说；动物生存本能；达尔文生物进化论指导；违背了目的性、社会性和育人性。
3.心理起源说：孟禄《教育史教科书》；儿童对成人无意识的模仿；体现了育人性，违背了社会性、目的性。
4.劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫；在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成；主要集中在苏联和中国。
5.需要起源说：杨贤江；《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育专著；对劳动起源说的补充。
6.交往起源说：叶澜；只能是起源于人与人之间的交往（片面的）。
7.生活起源说：杜威；教育源于生活。
二、教育的发展历程
（一）原始社会的教育
三无（老师、独立形态、阶级性）
结合（生产劳动）一目地（生产生活）
1.平等性和全民性（没有阶级性）
2.目的的单一性、内容的贫乏性（为了生产生活；生产经验和生活经验）
3.制度的缺乏性（没有教育管理机构、学校和教师、管理制度和工作机制）
4.活动的非独立性、途径的有限性（在生产劳动和社会生活中进行，教育和社会生活、生产劳动紧紧相连，教育与生产劳动第一次结合）
伦敦奥运会百米决赛5.方法的原始性（口耳相传、模仿）
（二）古代社会的教育
街（阶级性）道（道统性）等（等级性）
专（专制性）项（象征性）课（刻板性）
古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制型、刻板性和象征性（权力地位的象征）的特点。
阶级性说的是人的经济地位，如物产阶层和中产阶层。
等级性说的是级别，是人的社会政治地位，比如古代的一品官员。而品官员等。
女（重视女子教育）武（尚武）士（培养战士）的五个
脚（角力）趾（掷铁饼）头（投标）挑（跳跃）泡（赛跑）古希腊斯巴达（奴隶社会）教育目的重视女子教育培养战士（杀婴制）重视女子教育，教育特征尚武。
军事体操五项竞技：赛跑、跳跃、角力、投标、掷铁饼。
教会（教会学校）三科四学，打（打猎）下（下棋）一头（投）马（骑马）游（游泳）人击（击剑）掌（吟诗）
封建社会时期（西方中世纪）教会学校——修道院学习内容为七艺：三科（旧三艺，古希腊智者学派）—文法、修辞、辩证法；四学（柏拉图）—（苏格拉底）算数、几何、天文、音乐。
骑士学校学习骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投、下棋、吟诗。
（三）近现代社会的教育
度（教育制度）过公（公立教育）历（教育立法）双（双轨制）十（世俗化）一（义务教育）
近代教育的特征：
1.国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；
2.初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪德国普鲁
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