大班数学空间位置教案 [数学教案：《位置与方向》]
美术院校大班数学空间位置教案 [数学教案：《位置与方向》]
数学《位置与方向》教案1
  教学目标：
胡夏有哪些好听的歌  根底学问与技能：
  (1)使学生相识东、南、西、北四个方向，造就学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。
  (2)结合详细情境，能够用给定的一个方向分辨出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
  过程与方法：
  (1)通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的相识和分辨实力，并能敏捷依据方位确定物体的位置。
  (2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，造就学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。
  情感看法与价值观：
  通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，
激发学生学习的热忱和爱好。
  教学重点：分辨东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
  教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向。
  教具：校内情境图、多媒体课件。
  设计意图：
  《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经历的根底上，进一步驾驭按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，造就和开展学生的空间观念。
  在教学中，我设计了以下三个环节：
  1、 联系实际，导入新课。
  教学时，我考虑到学生刚刚经验了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，造就学生用数学的眼光视察生活。
  2、 联系生活，自主探究。
  在学生已经学会分辨东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向分辨方位、游
乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和稳固所学学问。
  3、 走进生活，活学活用。
  让学生用所学方位学问介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校内里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中到处有数学。
  教学过程：
  一、联系实际，导入新课。
  师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟识我们学校的位置，谁能给他们介绍一下?
  (学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。)
  (出示课题：位置与方向)
  师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问协助我们区分方向。
  (开课从学生熟识、现实的生活中启程，使学生体会到数学来源于生活、效劳于生活，从而激发剧烈地探求欲望。)
  二、联系生活，自主探究。
  (一) 学会分辨东、南、西、北
  1、寻生活中的数学
  师：生活中，你视察过太阳是从什么方向升起的吗?
  (学生齐声答复从东方升起)
  师：此时此刻坐在教室里视察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个学生画，同时教师标出太阳升起的方向是东面)
  师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面对东面。
  (学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问协助相识东、南、西、北)
  (在生活中学数学，造就学生用数学的眼光视察和思索问题的习惯。)
  2、分组探讨，合作探究
  师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢?
  (引导学生依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对)
  (注意联系学生已有的学问水平，挖掘学生内在探究新知的实力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。)
  3、嬉戏激趣，稳固运用
  (1)用手势表示方位
  教师说一个方向，学生快速用手指出来(要求学生娴熟驾驭学问，造就快速应变实力)
  (2)快速转向分辨方位
  师：面对北(生：前北，后南，左西，右东)
  面对南(生：前南，后北，左东，右西)
  面对东(生：前东，后西，左北，右南)
  面对西(生：前西，后东，左南，右北)
  (以活动促开展，通过形式多样、新奇好玩的活动，激发学生参加教学的热忱，提高学生娴熟运用学问的实力。)
  (二) 用东、南、西、北描述物体所在方向
  1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体?
  2、 模拟情景：说出物体所在的方位。
  师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、
  海豚游泳馆、儿童影视馆。
  (请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游)
  游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走?
  导游：向东走。
 
  (让学生在创设的情境中感受数学学问在生活中的作用)
  3、 介绍自己的房间
  师：谁能用我们学习的方位学问向大家介绍一下自己的房间是如何布置的?
  (学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品)
  师：请同学们在纸上简洁画出某某同学的房间布置图。
  (展示几幅画得比拟精确的图)
  (学数学，用数学，让学生在应用中稳固所学学问。)
  三、走进生活，活学活用
  学生先在操场上细致视察，然后两人一组，相互介绍
  1、 学生用东、南、西、北描述校内各个方向分别有什么物体。
  2、 学生介绍校内的物体分别在什么方向。
  3、 学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试依据所给方向寻目的地的活动。
  (从课堂学习认知回来实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。)
  三、小结
  我们在分辨方向时，必需先确定一个方向，然后依据东与西相对、南与北相对的原那么来确定其它三个方向。
  (将数学经历归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的学问的学习习惯，提高学生的数学思维实力。)
  数学《位置与方向》教案2
  设计意图：
  本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的根底上学习分辨东、西、南、北的。
  依照儿童空间方位的认知依次，在设计本课教学时分为了两大局部，第一局部设计了在操场上进展实际生活中区分东西南北，其次局部设计在室内进展地图上的分辨东西南北。
  在设计室外这一教学环节时，我们认为应当让学生在活动中体验方位的学问。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的驾驭还是比拟抽象的，学生须要大量的感性支柱和丰
富的表象积累。因此在教学时以学生已有的学问和生活经历为根底，设计了大量的活动如介绍校内、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的踊跃性，让全部的学生都参加到活动中来，丰富了对方位学问的体验。
  在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，冲突的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在详细情景中感受方向的相对性。
  在室内相识地图上的方向这一环节，是在使学生获得详细想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展示沟通中知道上北下南、左西右东。
  练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼得意的卡通动画，使学生在嬉戏中稳固、娴熟对东西南北的相识。
  教学目标：
  1. 根底学问目标。
  结合学生日常生活和学习环境，使学生相识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
  2. 根本技能目标：使学生知道地图上的方向。
  3. 情感目标：造就学生分辨方向的意识，进一步开展空间观念。
  教学重点：相识东西南北四个方向。
  教学难点：对东西南北等方位概念的形成。
  教学过程：
  室 外 部 分
  一、导入
  师：今日有很多教师来听课，其中不少教师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着教师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意运用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请教师们去参观吧!
  (学生分小组进入操场向参观的教师们介绍校内)
  二、相识东、西、南、北
  1. 相识东、西、南、北。
  学生集合汇报。
  师：同学们是怎样向教师们介绍的?
  (学生用以前学过的前后左右来介绍校内的状况)
  师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?
喜欢一个人  (两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)
  师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?
  (可以用东西南北来描述)
  师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)
  知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)
  剩下两个方向是什么?(南和北)
  哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
  2. 稳固东西南北。
  师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小嬉戏。
  老师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加消遣性，使学生在嬉戏中娴熟区分东西南北。)
情侣个性名字  一学生说方向，其余学生指出相应的方向。
  用方位词再来介绍一下我们的学校。
  3. 学问扩展。
  师：在学校同学们都已经娴熟地区分出东西南北了，出了学校还分得出来吗?教师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?
  师：你的家大约在学校的哪个方向?
  室 内 部 分
  4. 方向的相对性。
  师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?
母亲节寄语简单  师：此时此刻在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚刚有同学说幼儿园在操场的南边，可此时此刻幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢?
  (不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)
  师：看来我们再表达方向时，要说明谁在谁的什么方向。
  三、相识地图上的方向
  师：教师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!
  学生绘制，展台前展示，介绍绘制状况。说说为什么这么画。
  师：同样的校内，有的同学把东画在了上面，有的把北画在了上面，假如不标出东西南北四个方位，别人还能清晰地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?
  (我们可以统一一个画图的标准)
  师：对了，依据地理学问，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明北。
  师：请同学们修改一下你的示意图。
  展示。
  四、看图辨方向
  1. 游乐园。
  师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示)
  师：介绍一下公园的状况。(假如没用上方位词可引导学生用上我们今日学到的学问来介绍)
  师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的?
  我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍状况)
  2. 北京。
  师：去过北京吗?教师有几张北京的照片想不想看看?
  出示，学生观赏。
  师：这儿有一张天安门广场的照片，同学们能依据左下角的平面示意图到你想去的地方吗?
  变换不同的位置让学生说说四周的状况。
  五、小结
  今后我们再出去旅游就可以运用我们今日所学的学问顺当地到自己想去的地方。
  数学《位置与方向》教案3
  教学目标：
  1.使学生会看简洁的路途图(八个方向)，并能描述行走的路途。
  2.造就学生的实践实力，表述实力和信息搜集实力。
  3.使学生敢于、乐于和他人沟通。激发学生对家乡的酷爱之情。
  教学重难点：会看简洁的路途图(八个方向)，并能描述行走的路途。
  教具打算：挂图
  教学过程：
  一、谈话引入
  生活中常要用到方位学问，谁来和大家说说?
  我们在参观巡游的时候也会用到。
  二、进入情境，运用新知
  1.出示第9页例5彩图。
  这幅图画了些什么?
  2.通过指定的一个方向，分辨其余的七个方向。
  同桌沟通，小组沟通，全班沟通。
  3.说说各场馆所在位置。
  同桌相互问答。
  4.你还能提出哪些问题?
  小结：我们在参观巡游的时候，先区分方向，再弄清晰要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。假如有人问路，要把行走路途说清晰。
  三、稳固运用
  1.第9页做一做。
牧场物语风之集市攻略  2.小嬉戏：问路(第11页第3题)
  四、课堂小结：
  这堂课学了什么?你有什么收获?
  五、作业
  第12页第5、6题。


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