幼儿园、家庭、社区资源共享，促进幼儿和谐发展
近年来，人们对学前教育机构功能的认识发生了一些转变，即幼儿园不再只是单一的专职保教机构，而应是具有多重功能的社区综合性服务机构。这一认识的转变促使幼儿园与家庭、社区的关系也在发生着变化。幼儿园与家庭、社区应该加强联系，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，从而保证儿童的健康成长。
关键词：幼儿园；家庭；社区；资源共享
美国学前教育专家E・L・埃斯萨等人的自我概念理论指出，儿童生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成，最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及社区帮手。因此，家、园、社合作是幼儿园教育工作必不可少的部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。
一、利用多种途径，为家长提供家教信息
家庭教育是十分重要的，为了让家长了解幼儿在园的一日生活，我们可通过向家长开放半日活动、家长学校、家访等形式，加强与家长的沟通。在幼儿园创设的环境中，也应充分体描写桂花的诗句大全>dnf最好的武器
现出家教的特。如：家长园地的名称有家园连心桥、家园手牵手、家教信箱等等；在内容方面更体现出多角度：结合班级目标，向家长发出活动通知，教学动态、家园互动、卫生保健、一周重点、每周一星等栏目，与家长共同关注孩子的成长。当一个主题活动进行到某一点时，需要父母帮助孩子一起了解信息，便在这栏目中发出信息，同时教师与家长面对面地交谈，挖掘活动信息，搜集资料，使父母与孩子一起学习，获得知识、积累经验。在一年一度的“大手拉小手亲子运动会”中，我们不断变化着形式多样的活动，请家长和孩子一起参与活动，使家长和幼儿共同享受快乐的童年生活，实现亲子互动。
二、利用社区多种教育资源，开展各种教育活动
我们的老师树立了生活就是教育、生活就是课程的教育理念，充分利用社区的教育资源，地开展多种多样的教育活动。
1.“请进来”
应付职工薪酬的核算>越南历史 主要通过“家长导师”“家长辅助教学”等形式，鼓励家园互动，将社区资源中可移动的部分“请进”幼儿园。在“家长辅助教学”活动中，我们请家长中的牙科医生、书法老师等有一技
之长的人，发挥家教优势。这种教育方式生动新颖，不仅幼儿感兴趣，家长们也非常愿意参加。在家委会开展的活动中，教师和家长共同参与，出谋划策，教师既要当好家长的参谋，又要虚心听取家委会的意见和建议，不断改进和提高。如：在家长共同参与的重阳节活动中，幼儿和家长们一起去给福利院里的爷爷奶奶送温暖，给爷爷奶奶捶捶背、揉揉肩、唱首歌……让孩子从小就懂得关心别人，尊重老人。
2.“走出去”
与大自然对话幼儿园，充分利用周围得天独厚的环境资源优势，组织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试，让每一个孩子用心灵与大自然对话。 怎么发给所有人
天龙八部剧情任务 如：春暖花开时，我们带孩子去葫芦岛观察植物的生长变化，感受大自然万物复苏的景象；秋收时节我们和孩子们一起去农村看农民伯伯割稻，体验生活的乐趣，真正让大自然成为活教材。同时我们也会把一些好的素材带回幼儿园，比如我们家乡的特“大闸蟹”，我们发动家长对废弃的蟹壳进行创意添画，原来普普通通的蟹壳在家长和孩子们的奇思妙想之下，变成了栩栩如生的“小猫钓鱼”“龟兔赛跑”“我的一家”……孩子们体验到了想象的丰富多彩以及自己动手制作的乐趣。
3.在生活中体验
我们充分利用丰富的社区资源，带孩子们回到现实生活，体会生活的本。如带幼儿进行户外教学、社区访问、社区参观等。例如：在《给你一封信》的主题活动中，幼儿对邮局的工作不了解，对信件不熟悉，为此，我们就带幼儿参观邮局，通过观看邮局的工作室及邮递员的分发信件等活动，使幼儿对邮局及其工作人员的工作有了初步的认识和了解。幼儿与家长之间互相寄信，从而体验到写信、寄信、收信的快乐。幼儿进入社会环境，会接触到形形的社会现象，对于不良现象，我们应该引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验。如：发现社区的草坪被人们随意践踏时，发现有人乱扔垃圾时，我们随时启发小朋友想想：“我们应该怎样做？”当得知太平实验小学有小朋友患上白血病时，我园马上和社区组织联系，在“六一”儿童节那天举行了一个爱心义卖活动，把大家不需要的东西收集在一起，再让它们回归到有价值的地方去，所筹得的善款也全部捐给了那位小朋友以及学校里的贫困户，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定的快乐。
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