“课堂革命 陕西行动”与“三个课堂”首届高峰论坛举行 践行“为党育人，为国育才”使命
作者：吴杰 唐李佩
乘法来源：《陕西教育·综合版》2021年第11期
作者：吴杰 唐李佩
乘法来源：《陕西教育·综合版》2021年第11期
鸿门宴翻译
“课堂革命 陕西行动”与“三个课堂”的推进策略和深化路径有哪些？怎么构建德智体美劳全面培养的教育体系？新闻媒体如何为陕西教育发展改革服务……9月29日上午，“课堂革命 陕西行动”与“三个课堂”首届高峰论坛在陕西师范大学雁塔校区举行。陕西省教育厅原副巡视员、省教育督导学会会长席建中，陕西师范大学党委常委李贵安，陕西省政府教育副总督学、省政府教育督导委员会办公室主任刘白燕，陕西教育报刊社总编辑郭鹏出席会议并发言。中小学校长、大学教授、教科研专家、教育行政部门负责同志及媒体记者等60余名代表参加了论坛。
研讨环节，陕西师范大学党委常委李贵安作为主持人梳理了党的十九大以来国家关于教育领域的十几个重要文件;介绍了陕西省课堂革命的开展情况;追问“课堂革命 陕西行动”如何推进、推广，并保持在全国范围的引领性;引出新时代教育工作者不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命。其发言激发了与会代表的思想碰撞与情感共鸣。共有19名代表发言，商讨教育改革大事，共解教育“急难愁盼”。
中小学校长代表立足“课堂革命”，分享了他们取得显著成效的教育教学经验。
渭南市大荔县高中教育集团原总校长孙铁龙梳理了新课堂的发展史：1.0版新课堂的
标志是有了“讲学稿”，老师依然强调“导”，但开始关注学生自学、设计自学工具。2.0版新课堂改变了教与学的顺序，从机制上强调“学”，教师开始关注“自我反思”。3.0版新課堂打造新课时、设计新课堂，课堂改革建构更成熟，操作理论更严谨、科学，规模和影响进一步扩大。4.0版新课堂从“课时”设计转向“课程设计”，让“自主、合作、探究”从“可视、形式、浅层”走向“内在、真实、深度”。5.0版新课堂提出清晰的“学科素养”;突破传统课时，强调学科整体架构;以“任务驱动”为主的自主、合作、探究成为重要学习方式;强调“学习”走向生活，“解题”由“能力立意”转向创设或模拟生活情境解决问题的“素养立意”;信息技术的广泛应用与深度融合成为各种学习的共同走向。
西安航天城第四小学校长杨勇分享了该校“第一课堂”线上线下混融共生的情况，构建了自主发展的思维课堂、创新以学生为本的“微课堂”;“第二课堂”激发学生释放潜能，构建“小蝴蝶”校本课程体系、多元发展走班课程，导师关怀全员育人，创设红场馆育人;“第三课堂”协同推进立体育人，按照班级、年级、学校等层次创新“第三课堂”，通过学校、社区、社会的实践提升育人实效。通过未来智造空间、虚拟物联、全景体验式教学等科技赋能教育，促进方式改革，用数据记录学生成长，以评价促发展，立足“三个课堂”形成变革的学习样态，重建教育生态的格局。
陕西省教育督导学会副会长、陕西省西安中学副校长薛党鹏介绍了该校“三个课堂”的实践：坚守“第一课堂”，“规定动作”不走样，引领学生全面发展;丰富“第二课堂”，“自选动作”有特，引领学生个性发展;挖掘“第三课堂”，“创新动作”要出彩，引领学生创新实践。
陕西省西安小学校长李涛以“课堂教学研究”“因材施教”“学段教学研究”三个维度深化了“三个课堂”的实践路径。
西安市东城一小党总支书记吴金华从理念构建、基本模式、表现方式、实施策略、课堂特点及效果呈现等方面，阐述了该校如何细化并推进丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的“灵动课堂”。
社保可以退吗水草 教科研专家围绕“课堂革命”与核心素养、信息技术与课堂改革深度融合、“三个课堂”与立德树人、“三个课堂”推进策略等议题开展交流。
陕西师范大学教授衣新发表示，党的十八届五中全会提出的“五大发展理念”，创新是第一位。如果把中国学生发展核心素养的18个基本要点合并同类项，概括起来就是“思维”。思维的核心是什么？是概括性、创新性的思维。但现在依然有很多学校把考试成绩作
消遣为教育质量提升的唯一标准，显然不妥，教育质量有很多方式可以评价，如创新素质可以精确测量、精准评价。PISA（国际学生评估项目的缩写）在2021年增加了创造性思维的评价。国家义务教育质量监测方案在2021年9月修订，9个学科纳入监测领域，义务教育已经有了科学的评价框架体系。陕西省教育厅与陕西师范大学在2021年6月签订义务教育质量监测合作协议，提出要把“质量检测—质量反馈—育人反思—校本研修—质量提升”形成一个闭环。监测工具目前在研制中，教育高质量发展在可见的未来是可实现的。
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