高考听力应试技巧概述
一.考试概述与趋势分析
从2017年起，上海高考英语听力分为两大部分，考试时间约为20分钟。五一节的由来
第一部分( Section A)以选择题形式考查10个短对话。听力材料的内容基于真实语境，与考生的日常生活紧密相关。近年来考察的高频话题包括：购物、约会、就医、运动、劝告、求职、住宿、娱乐、学习、求助、租房、用餐等。所有的对话和问题都只读一遍，前一问话音落下与后一题对话开始的时间间隔为七秒钟，要求考生在理解对话含义的基础上快速作答。从考点设置来看，题型改革后的四场听力考试共出现了四种题型，分别是：事实细节题、隐含语义题、情感态度题、信息推测题。事实细节题旨在考查对关键信息的记忆与提取，隐含语义题考察学生能否根据语境听出话语的“弦外之音”，情感态度题考察学生能否根据已知信息对人物和事件做出合理的分类与评价，而信息推断题考察学生能否根据关键语句合理地推测出某些对话中未给予明示的信息，例如人物关系、地点场景、原因结果和进行简单的数量计算等。2018年两场考试短对话部分考点设置如下表所示。
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第二部分( Section B)为短文听力和长对话，材料涉及三篇长度平均200字的短文或长对话，共10个选择题。听力短文或长对话读两遍，而问题只读一遍。旨在对学生的辨音、记忆、推理、归纳等能力、语言反应的速度以及连续听英语材料的耐受能力进行综合考查。近年的考题选文主要可分两大类：自述文体和说明文体。自述文体采用第一人称，具有非常强的口语文本特征，词汇难度相对较低说明文体通常是考生所不熟悉的新发现、新科技、新趋势等，要求考生根据听力材料内容进行正确理解，忌单凭生活常识随意揣测答案。从近年的考查题型来看，共可分为三大类：细节题、推断题和主旨题。
细节题主要考查学生对事件要素what 、who、when、where、why、how的捕捉与记忆，推断题要求学生根据关键语句合理地推测出某些对话中未给予明示的信息：例如事物的特征、事件的原因、行为的结果等，而主旨题考查学生对听力材料的整体理解和筛选关键信息的能力如果仅根据只字片语进行局部理解，会导致“只见树木，不见森林”。2018年两场
皆试短文与长对话部分考点设置如下表所示。
村居这首诗的意思二.高考听力试题的技能考查要点
根据上海市教育委员会最新颁布的2017年版(上海市高中英语学科教学基本要求)，考生应掌握以下五大类功能意念，其主要表现形式及涉及对应的高考听力题型如下表所示：
三. 备考过程中的常见问题与解决对策
听力不是一种孤立的能力，它和口语、语法、阅读、逻辑、和记忆等多方面的对训练相联系。在平时训练时，要多听多讲，听是为了输入理解，说是为了输出表达。学生平时要多开口朗读，使英语词句的字形信息和声音信息一并输人大脑，还要进行广泛的阅读，丰富背景知识，扩大知识面。在平时训练中，考生们要尤其重视扫除以下六大听力障碍
空调自动启动◆心理障碍
考场听力有内容、形式和长度上明显不同于平时语言使用。在考查内容上，上海近年的高考听力试题具有综合性全面考查学生的听能和语感，对学生的辨音、记忆、推理、归纳等能力语言反应的速度都作了要求，而平时交流对听力技能的要求不会如此全面，仅需调用其中部分就能完成基本交流在考查形式上，平时语言使用属于双向交流模式，在这种模式下听话者即使有不能理解的地方还有机会向说话者寻求阐释，常见的有“ Pardon?”、“ Would you please say that again?”、“ Sorry, is that16o60?”等。然而，高考听力是典型的单向交流模式，这意味着考生只能在给定的机会和时间能独立迅速地做出判断。在考察时长方面高考听力要求考生对听力材料和相应的试题文本保持至少20分钟的高度注意力明显不同于平时聊聊几句的轻松交流，而是一个需要高度集中思想和积极运转思维的复杂心理过程。大量学术研究表明听力考试时情感因素对听力理解的效果有着直接的影响。要有明确的
听音目的和强烈的听音欲望，才能达到较好的听音效果。这就要求考生在测试中保持稳定的心态以免产生焦虑状态和恐惧心理，影响测试效果。
◆语音障碍
听到了不等于听清了。很多语音基础薄弱的学生常常遇到这样的困惑：听力考试时有多处语音无法识别，但考后拿到录音文字稿才发现几乎所有的单词、词组和句型都是自己平时学过的。很多学生对一些常见的语音规律几乎一无所知.笔者每周会止学生面向全班做主题汇报，经观察后发现听力辨音能力差的学生通
常无法正确使用升降调也对连读、弱读、重音和同化等语音现象缺少了解与认识，而且难以区分一些易混滑的音素，如: sixty/sixteen、1ast/lost等。一旦在听力考试时遇到以上原因现象这些学生就无法及时对所听到语音进行快速识别，从而严重降低听力理解的准确度。因此建议考生平时就要养成良好的朗读习惯，熟悉
些常见的语音现象，才能在考场上克服语音障碍。
◆词汇障碍
听清了未必是听懂了。听懂一个词的必要条件是同时掌握该词的形、音、义。很多考生抱怨，我把一
个词听得清清楚楚但依然无法快速反应并正确理解，其原因在于他们没有把词的形、音、义当成一个有机的整体来记忆。上学期，笔者在抽查学生课文背诵时，发现班上超过一半的学生都因不看音标受到动词读音的
影响把creature [kri: the]读成[ kri:eit]，把preparation [prepa'rer n读成[prepea rern]这一现象在语言学上被叫做过度引申( overgeneralization)，长此以往，他们会不断刺激并强化这些错误的形、音、义之间的配对。当这些学生在考场上听到词的正确发音时，他们无法从记忆中调取正确的词形和词义与之进行匹配，从而引起了对该词所在的句或段的错误理解。还有些学生则因词汇基础不牢，在熟词的搭配上存在较大障碍。例如2018年秋考第8题:
W: I am terribly sorry but your flight has been canceled.
M: What! In that case I hope you will put me up somewhere tonight.
Q: What does the man expect the woman to do for him?
考生是否知道put sb. up（为某人提供食宿）。这一搭配的语义直接关系到该题的正确理解，因此建议考生平时积累好常用词组搭配。
◆语速障碍
研究表明，语速会在一定程度上影响听力理解的准确度。笔者曾在一次考试中试着使用了较快语速的听力材料，结果发现普通班级的听力部分平均分和平时考试相比下降了10%至15%。近年的高考听力，尤其是短对话部分，有语速适量加快的趋势。如果长期不练听力，或听惯慢速听力材料，学生可能会感觉难以适应。跟不上语速会对考试结果产生严重影响：短对话如果不能及时做出判断势必影响下一段对话的理解，短文和长对话如不能跟上语速，考生就难以记住用于答题的要点。此外，近年听力短对话中一些超短语句也对学生的反应力提出了相当大的挑战，例如2017年春考的第3题
M: You know what, Betty? I've given up smoking
W: Once again?
Q: How does the woman feel about the man's decision?
女说话者的那句Once again伴随了连读现象，仅在录音中出现了不到两秒钟而且后文中没有任何辅助理解的信息，这就要求考生对于快语速的短句要有敏感的反应。
有关战争的成语◆理解障碍
高考听力中涉及的理解可分为三个层面：词的层面、句的层面和全段的层面。在词的层面，笔者想提醒广大考生注意一词多义现象和同音异义现象，以便能在特定的语境中判断所给材料中的词汇。例如，
听到了[ prInsep]这个读音，到底是principle还是principal?如果是后者，那么究竟是作形容词解释为“主要的”还是作名词解释为“校长”?这些都需要借助语境，不能仅凭孤立的单词进行判断。句的层面上，笔者想提醒大家注意一些常用的逻辑连接词。例如,but一词就在近两年的短对话中成为考点高达三次之多，而且非常巧合的是，每次的正确选项都是but后的半句内容，例如2017年春考的第1题
M: What would you like, Linda? I think I'll have pie and ice-cream
W: The chocolate cake looks wonderful. But I'll have cheese cake for a change.
Q: What would the woman most probably have?
在短文和长对话中，全段层面的理解也不容忽视。主旨题在近两年的考试中共出现了4词，考生应当在平时加强对重要信息筛选和概括能力的训练，不被一些细枝末节的次要信息带偏，做到既见树木也见树林。
◆文化障碍
喀什旅游近年的高考加强了对语用能力的考察，体现了语言为交流服务的理念。考生缺乏对听力材料背景知识的了解，就很难正确其想表达的真正含义。仅从备考的角度来说，效率较高的一个方法就是把学科教学基本要求中的情景都熟悉。然而，从长远来看，只掌握这些是远远不够的。英文文化知识的积累是
一的过程建议考生平时多看英语报纸杂志和电影，多听英语新闻也是不错的选择。如果条件允许，可以参加一些正规的海外交流项目，去英语国家领略一下当地的风土人情。总之，不能把英语当成一种学习的负担，而要当作一种文化的载体去学习、去欣赏、去体验。下面附上一些常见的交际场景
(1)餐馆场景: oder(点菜) serve(上菜) change(零钱) Keep the change!(不用零钱了!)、t(小费) treat(请客)、This is my treat!(我请客!)go Dutch/Let' go fifty-fifty(A制) steak(牛排)、cheese(奶酪) sandwich(三明治) bacon(腌肉)、soup(汤)、doughnut(甜甜圈) appetizer(前菜)、main course(主食)、on the side(作为配菜)、dessert(甜品) go out for dinner/ dine out(出去吃饭) snack bar(小吃店，大排挡)、dining hall(餐厅) cafe(小餐馆); cafeteria(自助餐厅) canteen(食堂) buffet(自助餐)
(2)图书馆场景: library card、borrow、end、kee、renew(续借) bookshelf、novel、science fiction、magazine, periodical(期刊)、reference book(参考书) 、librarian(图书管理员)、pay a fine(交)
(3)医院场景: aspirin(阿司匹林) emergency room(急诊室)、ICU( (intensive care unit，特护病房) treatment(手段) take one's temperature/blood short pressure(测量体温/血压)、pills/tablets(药丸/药片)、heart attack(心脏病发作)、cold/flu(感冒/流感)、headache、stomachache、backache、sore throat (喉咙痛) cough、fever. What' s the matter?(哪里不舒服?)、I am not myself these days.(最近身体不佳。)
(4)电话场景: operator(接线员)、Extension six two two six, please.(请转6226分机。)、The line is bad/ busy/engaged.(电话占线)、long-distance cal(长途电话)、collect cal(对方付费的电话)、I'll put you through.(我给你转接过去)hold on(稍等) Hold the line, please.(请别挂断。)、Would you like to leave a
(5)酒店场景: make a reservation(预定房间)、reception desk(接待处)、check in(入住)、heck out(结帐)、single room(单间) 、site(套间)、have a reservation, sir?(先生您有预定吗?)、Have you got any vacant room?/ Is there any room available here?(有空房吗?)、All the room are occupied(房间已满)、Meals included(包括餐饮)、Can
I show you your room? Can I carry your luggage?
(6)校园场景: kindergarten(幼儿园)、nursery school(托儿所)、primary/elementary school(小学) secondary school(普通中学)、university/college(大学) open university(业余大学) boarding school(寄宿学校)、institute(研究院)、diploma(毕业文凭) degree(学位) certificate(证书)、private school、final examination、quiz、oral test、written test essy(小论文)、paper(论文)、thesis(毕业论文)、deadline(截止时间)、undergraduate(本科生)、postgraduate(研究生)、
(7) 购物场景grocery store(杂货店)、department store、shopping center,/mal(购物中心)、What color/
size/ kind do you want?、bargain(便宜货) on sale(在打折)in/ /out of stock(有货/缺货)、brand(品牌)counter(柜台)、pay
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