新冠疫情背景下小学英语线上直播教学的问题与对策
新冠疫情背景下小学英语线上直播教学的问题与对策 鼓声迎来万年红
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来源：《广东教学报·教育综合》2020年第33期
        [摘要]新冠肺炎疫情防控期间，线上直播教学成为“停课不停学”的主要教育手段。教师通过在线直播的形式，积极探索行之有效的教学方案，线上直播教学进发出前所未有的活力。然而，目前线上直播教学中存在诸多问题亟待解决。本文主要分析疫情期间小学英语在线直播教学中存在的问题以及相应的对策，以期为下阶段和后疫情时代的线上教学提供有力参考。
        [关键词]新冠疫情;小学英语;直播教学;问题;对策
        新冠疫情防控初期，教育部倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”。在此倡议下，小学英语线上教学也在有条不紊地推进中。在线直播教学作为一种直接、便捷、高效的教学方式，有利于提高在线课程的师生交互水平和学习绩效，受到教师们的青睐。然而，小学英语直播教学也暴露出了诸多亟待解决的问题。
        一、新冠疫情背景下，小学英语线上直播教学中存在的问题怎样用u盘安装xp系统
        （一）直播课堂师生交互性效果差上党落子二进宫
        小学英语教学的主要特点是“听说为主、读写为辅”。无论是传统课堂还是线上直播教学，对小学生英语听说能力的培养离不开课堂上师生之间的有效互动。许向东（2018）指出，网络直播“具有第一时间性、现场感、同步交互性等特征”。然而，在实际的英语线上直播教学中，课堂交互性的效果却差强人意。
        从技术层面看，线上直播课堂中师生交互效果不理想。以腾讯课堂平台为例，直播平台允许六个学生同时线上发言。但实际情况是，由于网络信号稳定性和直播平台技术因素，仅仅是“教师——学生”的单一交互模式都会造成声音延迟、卡顿、回音等问题，无法保证理想的交互效果。要真正实现师生“一对多”和“多对一”的实时、高效的互动，更是难上加难，从而使英语线上直播教学的交互性大打折扣。
        从教师层面看，刘佳（2017）指出，许多教师在线上直播教學中，仍然难以摆脱“传统学校学习中的身份观念”——“教师是学习活动的主导者，学生是被动的接受者”。教师会
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尽可能多地讲解知识、展示案例、分析问题，从而导致教师“一言堂”的尴尬现象，限制了有效的课堂互动，学生的主体地位的缺失。
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