基于Canvas平台与钉钉直播的大学英语教学模式探讨
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基于Canvas 平台与钉钉直播的大学英语教学模式探讨□赵静中原工学院外国语学院[摘要]在新冠肺炎疫情的影响下，全国高校延迟开学，各地高校响应教育部提出“停课不停教、停课不停学”的号召。基于互联网工具，开展线上教学成为教师的首选。大学英语课是拓展当代大学生综合能力的重要课程，线上教学对疫情期间大学英语教学的顺利实施具有十分重要的意义。本文详细阐述了基于“Canvas 平台与钉钉直播”的大学英语教学模式，以大学英语二为例，通过Canvas 平台创建教学资源，运用钉钉直播开展线上课程直播和课程教学效果评价。经过一个学期的探索和实践，线上教学取得了良好的教学效果，达到了预期的教学目标。[关键词]Canvas 平台；钉钉直播；线上教学；大学英语[中图分类号]H319[文献标识码]A [文章编号]1009-6167（2020）27-0116-031研究背景2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情使得
全国绝大部分学校处于停课状态。为有效防控疫情，确保广大师生的身体健康和生命安全，2020年2月4日教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，各地高校响应教育部提出“停课不停教、停课不停学”的号召（教育部，2020）。全国各高校积极鼓励教师通过各种方式开展线上教学活动，如何在特殊时期，保质保量的完成教学活动，这是每一个高校教师面临的极大的考验。随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，利用互联网工具开展线上教学成为教师们的首选。如何充分准备线上教育资源、选择合理的直播工具、对教学过程和效果进行合理评价，是在线教学中需要重点考虑的问题。“大学英语二”是笔者学校大一学生的一门必修课，在学生的整个培养体系中占有十分重要的地位，同时也是学生大学英语四、六级考试的基础。在中原工学院教务处的组织和指导下，教师结合大学英语的课程特点和前期积累的混合式教学实践经验，对疫情下大学英语的线上教学活动进行了积极的探索。教师主要采取了基于“Canvas 平台与钉钉直播”的教学模式，其实施流程主要包括：教学资源建设、线上授课、教学评价等环节。教师在Canvas 平台创建教学资源，运用钉钉直播实现线上教学和期末考试评价。经过教师们一个学期的探索、改进，使得疫情期间教学活动得以顺利进行，同时又取得了良好的教学效果。本文以“大学英语二”的线上教学为例，对基于“Canvas 平台与钉钉直播”的大学英语教学模式进行详细的阐述。2基于Canvas 平台的教学资源建设为了实现学生线下自主学习，同时加强教学的过程考核，我们基于Canvas 平台建立了“大学英语二”的线上教学资源。Canvas 是美国Instructure 公司的一个学习管理系统，具有与服务架构设计、教与学工具整合应用、数据分析与支持移动应用等特征，在许多高校和机构广泛应用（李杨等，
2018）。教师构建了基于Canvas 平台的混合式学习教学模型，主要包括课前学生自主学习、课中学生知识内化、课后学生巩固学习等环节，为本课程的顺利实施
提供了有益借鉴。
为促进学生进行深度学习，培养高阶思维的学习能力，教师分别从课前、课中、课后三个环节对线下教学资源进行准备，充分发挥教收稿日期：2020-6-11
作者简介：赵静，硕士，助教。研究方向：外国语言学及应用语言学。116
DOI:10.2020.27.037
2020年9月（总第135期）师的主导作用，调动学生的学习积极性。在课
电影院线前准备阶段，教师充分备课，并将相关的学习
资源，如教学大纲、导学案、课件PPT 、视频、音频等上传到Canvas 平台，让学生在了解学习任务的前提下进行自主学习。在教学内容导入设计方面，为使学生在课前对所讲内容有整体的了解，提高直播效果，教师针对每个单元设计了导学案，并上传到Canvas 平台供学生提前自主学习。导学案的主要内容包括：单元学习目标、课下学习要点与自学建议、翻转课堂教学活动与学生课前准备、你在
本单元学习中遇到并期待老师帮助解决的问题等。如Unit 3Don ’t Stop the Music,I Want to Dance 导学案中，我们提出如下课下学习要点与自学建议：在Canvas 平台上下载学习Unit 3课件；听课文，总结文章内容，归纳课文主旨；在学习过程中，准备作业本，做好笔记，系统记录各语言点的核心语义、习惯用法等，提高自己对文字的理解、积累和运用能力；笔记每单元拍照上传，作为课堂参与依据。翻转课堂教学活动与学生课前准备包括：（
1）Group Presentation ，小组活动，上网查阅与主题相关资料，录制一段视频，在课堂上进行展示，要求学生分工合作，在规定时间内完成高质量的合作作品；（2）Oral Practice ，介绍一位你最喜欢的歌手，建议学生查相关词汇及表达，课前尝试描述你最喜爱的歌手，在课堂上进行小组活动。课件PPT 、音频、视频资料是教学活动的核心，经过多年的教学积累，笔者已形成了较完善的课堂教学材料体系，笔者提前将这些材料上传至Canvas 平台供学生下载学习。Canvas 平台连接学校教务处的数据端口，教师通过人工选项，即可将所教班级的学生全部导入，实现教学资源的共享。同时，教师可以通过公告确保学生收到重要提醒。3基于钉钉的线上教学直播线上教学是本课程的核心和主体部分，基
于钉钉直播形式实现（杨茹等，2020）。钉钉是阿里巴巴专为全球企业打造的智能移动办公
平台，通过建立班级，无需繁琐设置，在聊中即可一键开播，同时支持手机端和电脑端。钉钉依
靠阿里巴巴强大的服务器，可以保证直播的顺畅进行。根据教学任务，我们提前建立了钉钉班级，通过分享二维码，要求全班学生加入。在全部学生加入后，即可通过钉钉发起直播功能进行网上授课。在直播选项中选择屏幕分
享模式、直播保存回放、支持连麦。通过直播回放功能可以自动将课程教学活动保存在文件中，方便错过直播的同学查看。连麦功能可以在教学过程中随机对学生提问，和学生进行有效互动，调动大家参与课堂活动的积极性。在学生前期自主线下学习的基础上，教师通过钉钉直播对课程的教学目标、重点、难点、内容进行详细讲解（陈亚非，2020）。为了提高直播教学的效果，我们主要采取了以下方法：（1）在第一次授课时，即与学生约法三章，要求全部学生必须实名制，不得在钉钉直播中发布任何与学习无关的内容，杜绝干扰直播的情况发生（如随意点赞、未经许可打开麦克风）等问题；（2）线上教学过程中始终贯彻让学生自己解决问题的基本思想，每章节的学习都要围绕让学生自己解决什么问题或者做
什么事情来展开，这样就可以激发学生关注、思辨、质疑等学习行为发生；（3）加强与学生的互动，教师首先提出问题，然后随机挑选学生回答，学生在钉钉客户端点击连麦申请后，互动面板就会跳出回答问题学生的名字，教师在“连麦列表”中选择即可实现；（4）展示学生学习成果，将好的作业、讨论、提问，都在
安全生产月工作总结线上展示出来，使其在学生的学习过程中树立榜样，成为学生们的标杆；（5）安排合作学习，激发学生的学习热情。如在部分章节的导学案中教师提出具有开放性、思考性的问题，要求学生线下以6人为一组，建立讨论小组进行讨论，在线上教学中随机抽点小组进行汇报展示。
钉钉直播还具有观看数据统计功能，在完
大专可以考公务员吗成课堂教学任务后，教师可以对观看人数、观
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看时长进行精确统计，方便对教学效果、课堂
考勤进行客观评价。
4教学效果评价
教学效果的评价采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，各占50%。形成性评价又细分为四六级资源学习、慕课课程+精读教材117
冬奥会金牌榜2022最新esjournal@163 Tel:027-81707737177****4031ENGLISH SQUARE 学习、课后作业、口语测试、考勤+课堂参与。总结性评价采用全校统一笔试测试形式。形成性评价主要通过教学过程中的线上、线下教学活动实现。疫情期间，形成性评价的难点在于课后作业的布置、收交及批改。Can-vas
平台提供了丰富的教学效果评价手段，如课程中的作业、讨论等选项。在本课程的实施中课后作业主要通过Canvas 平台的作业、讨论选项向学生发布，学生在完成相关任务后通过个人端上传系统，教师在线上进行批改、评分，可以有效检测学生的学习效果和整体掌握情况，课后作业是调动学生学习积极性的一种有效方法。同时教师可以根据学生的课后作业情况分析学生学习过程中反馈的问题，定期举行线上答疑活动，有针对性地讲解学生遇到的问题，进一步巩固基础知识（陈彦涛等，2020；江慧，2020）。教师也可以通过Canvas 后台对学生在线学习的相关情况进行记录，可以查看学生的登录时长、页面停留时间、下载资源数、提问及参与讨论情况，结合Canvas 平台嵌入的Qualtrics 、Google 表单等测验和调查工具，教师就可以对学生的学习效果进行综合评价（李杨、余亮，2018）。根据学校要求，期末考试运用钉钉考试实现。首先教师需要重新创建所教班级的考试，依次点击钉钉软件的“发起聊—创建班级—师生”实现，并将二维码发送学生，要求全部学生实名加入。然后选择家校本，以作业的形式发布试卷，科目的名称写成“19202学期XX 考试试卷”，试卷可以选择定时发布或者考试前发布，要求考试前10分钟学生可以见到试卷。学生通过个人客户端进入钉钉考试，并在开考前10分钟，打开老师布置的作业，用A4纸（答卷纸）进行作答。在考试结束后，学生通过手机拍照，将答卷纸上传考试，待系统显示提交成功后，完成本门课程的考试任务。教师在考试收齐学生的全部答卷图片之后，下载打印，进行线下评阅。在完成本学期的教学任务后，教师利用Canvas 平台的作业模块进行教学效果的问卷调
查。所教四个班级共98位同学参与了问卷调查，调查结果显示：85%的学生之前没有在线学习经历；93%的学生会认真完成学习任务；在教学效果方面，35%的同学认为在线教学更好，33%的同学认为课堂教学效果更好，而其他同学认为两者效果差不多。教师通过线上互动、课下交流、问卷调查等形式，感受到学生对基于“Canvas 平台与钉钉直播”教学模式的适应和认可，以及这种教学模式给他们带来的学习便利。因此，从整体上看，本学期的线上教学活动取得了良好的效果，达到了预期目标。5结语本文详细阐述了基于“Canvas 平台与钉钉直播”的大学英语教学模式，通过Canvas 平台创建大学英语教学资源实现了学生线上学习和互动，通过钉钉直播实现课程在线直播和期末考核。经过笔者一个学期的不断探索和实践，有效保障了教学活动的顺利进行圆满完成本学期的教学任务。参考文献[1]陈亚非.论移动互联网络环境下的大学英语混合教学模式[J].中国校外教育，2020（06）：82+85.[2]陈彦涛，胡惠媛，杨波，等.UOOC 平台与腾讯课堂相结合的“在线异步教学”[J/OL].[2020-06-03].大学化学：1-6.[3]江慧.浅析新冠肺炎疫情期间大学生在线英语教育[J].英语广场，2020（13）：62-64.[4]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室，《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》.[2020-02-04].v/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html [5]李杨，余亮.基于Canvas 平台的混合式学习教学设计与实践研究[J].中国教育信息化，2018（08）：16-23.[6]杨茹，谢岩.引入钉钉平台促进大学英语信息化教学改革[J].英语广场，2020（13）：59-61.（责任编辑：徐永丽）118

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