【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂
夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不⼤。”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
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本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动
【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案
教学⽬标：
1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点：
围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
教学难点：
体会本⽂的表达特点，明⽩最后⼀句话的含义。
课时安排：
2课时
第⼀课时
教学⽬标
1.会写“棚、蔓、苞”等11个⽣字，能正确读写“苞蕾、苔藓、⽢蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思。
3.理清课⽂脉络，⼤致了解作者是从哪⼏个⽅⾯来阐述夏天是万物迅速⽣长的季节的。
教学难点
1.正确读写⽣字词。
2.出⽂章的中⼼句，思考⽂章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：
舞的偏旁是什么 ⼀、激趣导⼊，揭⽰课题
1.教师播放⾳乐《四季歌》（林⼣填词，黄耀明演唱），引发学⽣畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了⼤⾃然的不同⾯貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学⽣畅谈）
（播放⾳乐，课件出⽰歌词。）
红⽇微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/⼀觉醒来/床畔蝴蝶飞⾛了
船在桥底轻快摇/桥上风⾬知多少/半唱半和/⼀⾸歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来⼜复去争分秒/⼜似风车转到停不了/令你的⼼在跳
桥下流⽔赶退潮/黄叶风⾥轻轻跳/快快抱⽉睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞⽳/家有⼀个门/门外狂风呼呼叫
四季似歌有冷暖/来⼜复去争分秒/⼜似风车转到停不了/令你的⼼在跳
2.出⽰课题，理解课题。
过渡：刚才⼤家说了⾃⼰最喜欢的季节，⽼师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习⼀篇与这个⽣机勃勃的季节有关的课⽂——《夏天⾥的成长》。（板书课题）⼤家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙⼦，可以吃西⽠，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天⾥有哪些成长呢？我们赶紧进⼊本课的学习吧！
⼆、初读课⽂，检测预习
1.学⽣⾃由朗读课⽂，出⽰阅读要求。
读准字⾳，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句⼦中多读⼏次。遇到读不懂的句⼦先画出来，再和同学议⼀议。
2.课件出⽰词语，指名读，正⾳，⼩组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
⾖棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、⽢蔗、瀑布
缝隙、谚语、割⾕、活⽣⽣、软绵绵
◆需注意的字⾳：
“蕾”是三声，不要读成⼆声；“藓”是三声，不要读成⼀声；“缝”和“蔓”是多⾳字，要读准⾳。
◆识字⽅法：
根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
◆ABB式结构的词语：
“活⽣⽣”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、⽩花花、⿊乎乎等。
3.⼩组合作，再次朗读课⽂，在朗读中相互检测⽣字、⽣词的认读情况，努⼒将句⼦读得正确、流利。
预设：这篇课⽂篇幅较短，但涉及的描写对象⾮常多，⽐较适合学⽣反复朗读，进⽽熟知课⽂内容并读中有悟。多读⼏遍，学⽣对整篇课⽂的主要内容、中⼼意思都能很好地理解。
三、再读课⽂，整体感知
1.课件出⽰学习提⽰。默读课⽂，思考下⾯的问题。
（1）你能⽤⽂中的⼀句话概括谁在夏天⾥成长吗？
（2）围绕这⼀中⼼句，作者写了哪些事物？请在⽂中标⽰出来。
（3）读⽂章的时候，⼀边读⼀边画，把那些不理解的地⽅画出来。
2.交流问题⼀和问题⼆。
（1）出⽂章的中⼼句。
（夏天是万物迅速⽣长的季节。全⽂都是围绕这句话来写的。）
⽅法拓展：寻⽂章中⼼句的⽅法。
明确：中⼼句是指⽂章中处于中⼼地位的句⼦，它在全⽂中起主导作⽤，是⽂中最重要的句⼦。“中⼼句”也是概括段意的⼀种⽅法，有些⽂章的段落就是围绕中⼼句写的。我们在阅读时准了中⼼句，也就是把握了⼀篇⽂章或者⼀段话的主要内容。那么，如何中⼼句呢？常见的⽅法有以下⼏种：
①从题⽬去。题⽬是⽂章的眼睛，往往有的题⽬就是中⼼句。如《⼿术台就是阵地》这⼀题⽬实际上就是⽂章的中⼼句，直接揭⽰了⽂章的中⼼。
②从总起句去。⽂章开头的总起句⼀般揭⽰了全⽂内容。
③从结尾去。有些⽂章的结尾往往总结全⽂，点明中⼼。
④从反复句中去。有的⽂章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在⽂中反复出现，这句反复出现的话往往就是⽂章的中⼼句。
⑤从议论句中去。⽂中议论处往往透露出⽂章的中⼼，因此，议论句中的关键句就是中⼼句。
⑥从富有哲理性的句⼦中去。有的句⼦很有哲理性，这个句⼦往往揭⽰了⽂章的中⼼。
（2）明确作者写了哪些事物。
（3）学⽣填完表格后，引导学⽣观察所填内容，分类概括。
过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在⽂中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了⼀些有代表性的事物。现在请⼤家仔细看⼀看，如果要把⼤家填的这么多
事物分个类，那么可以分成⼏⼤类呢？
明确：植物、动物、⼭⽔、铁轨、马路、⼈。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结教学内容。
过渡：⽕热的夏天⾥，万物充满⽣机。尽管有时炽热的太阳会把⼤地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的⾬也很热烈，⼀场⼤⾬就能把暑热冲刷得⼲⼲净净。夏天就是这样⼀个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节⾥万物迅速⽣长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们⼜能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。
⼩结：今天这堂课，我们主要学习了⽣字新词，明⽩了如何寻⽂章的中⼼句，然后围绕着中⼼思想去读⽂章、细节，感受到了夏天⽆处不在的⽣机。通过这节课的学习，我们⼜仿佛回到了夏天。今天的课堂⽓氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！
2.引导学⽣交流收获。
（1）⾃由交流并积累学习⽅法。
（2）摘抄、积累⽂中⾃⼰喜欢的词语和句⼦。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第⼆课时
鼠标不动了怎么办 教学⽬标
1.体会⽂章是怎么围绕中⼼意思来写的。
2.学习本⽂运⽤浅显⽽⽣动的语⾔表达情感的⽅法。
3.理解⽂中的谚语，理解最后⼀句话的意思，结合⽣活实际谈谈从⽂中明⽩的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速⽣长的季节”。
2.理解最后⼀句话的含义，从中受到启迪。
教学过程：
⼀、温故知新，导⼊新课
回忆旧知，进⼊新课。
过渡：上节课，我们反复阅读了课⽂，在阅读时，⽼师要求⼤家圈画出不太理解的地⽅。这节课，我们就来⼀起读懂课⽂，读透课⽂。⾸先我们要回顾⼀下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课⽂是围绕着什么中⼼意思来写的？（⽣答）围绕着这个中⼼意思，作者写了许多迅速⽣长的事物，这节课我们就⼀起去看⼀看、品⼀品。
燃气灶打不着火 ⼆、研读课⽂，感受“成长”
1.感受植物、动物的迅速“成长”。
（1）学⽣朗读课⽂第2⾃然段，标出⾃⼰喜欢的句⼦。
（2）教师出⽰课⽂中提到的各种植物的图⽚，让学⽣认⼀认植物。
课件出⽰以下图⽚：⾖棚⽠架上的绿蔓；⽵⼦、⾼粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩⼦来说，⽂中提到的⼀些植物很平常，但是城⾥的孩⼦不⼀定见过。尽管⽂本很简单，但有些学⽣不⼀定有直观的感受，因为他们缺乏这些⽅⾯的常识。所以教师出⽰相关图⽚让学⽣认⼀认是很有必要的。
（3）思考与交流：这些⽣物在夏天⾥的成长有什么共同的特点呢？⽂中哪句话能说明这个特点？就此进⾏交流。
①学⽣交流后明确：第2⾃然段的中⼼句是第⼀句话，这句话概括了万物在夏天⾥的成长的共同特点：“⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪⼏个词⽤得好？写出了夏天⾥成长的什么特点？
（“飞快”“跳跃”“活⽣⽣”，这些描写很有画⾯感和动态感。其实，⽣物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活⽣⽣的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
（4）引导学⽣抓住表⽰时间的词语体会夏天⾥动植物成长迅速的特点。
①学⽣出表⽰时间的词语。（⼀天；⼀夜；昨天；今天；明天；⼏天；个把⽉。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字⾯意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连⽤，让我们进⼀步体会了夏天⾥动植物⽣长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是⼤多数植物不会⽣长得这么快，这⾥有种虚指的意味，是为了强调⽣长之快。学⽣读到此句时就⾃⼰的阅历提出质疑是⾮常正常的，教师可引导学⽣⽤“昨天……今天……明天……”造个句，⼤多数学⽣通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。
（5）合作朗读。
①师⽣共读。教师读第⼀句中⼼句，后⾯描述不同⽣物⽣长的句⼦由不同的学⽣来读，要读出⽣长迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读⼀句话，看哪⼀组读得。
2.感受⽣活中其他事物的“成长”。
过渡：在夏天⾥，绿蔓、⽵⼦、⾼粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、⼩猫、⼩狗、⼩鸡、⼩鸭都在成长。那么还有谁在夏天⾥成长呢？谁愿意把第3⾃然段读给⼤家听？
（1）⼀名学⽣朗读第3⾃然段，其他学⽣仔细听，做标记。
（2）教师板书“因为……所以……”引导学⽣⽤此句式描述该段中五种事物成长的特点。
（3）⼩组交流、汇报；质疑探讨。
因为草长，树⽊长，所以⼭是⼀天⼀天地变丰满。五一去哪儿旅游比较好
因为稻秧长，⽢蔗长，所以地是⼀天⼀天地⾼起来。
因为⽔长，瀑布长，所以河是⼀天⼀天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满了。
因为柏油路长，所以路⾯⾼起来。
质疑：为什么没有⽣命的铁轨和马路也会长呢？
明确：这涉及物理知识，如果学⽣不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度⾼，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由⿊⾊的沥青铺成的，沥青吸热能⼒强，如果沥青层⽐较厚，到夏天沥青马路表⾯的温度会⾼出⽓温⼗⼏度，路⾯就会发软，看上去路⾯好像变⾼了。
知识改变异界 （4）指导学⽣理解俗语“不热不长，不热不⼤”。
预设：教师出⽰另⼀句民间谚语“该冷不冷，五⾕不丰；该热不热，五⾕不结”。农家⼈在年复⼀年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，⽽这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不⼤”也是如此，夏天到了，温度升⾼，庄稼就长得很快；如果⽓温不够，节⽓不到，庄稼就成熟得较慢。
（5）指名朗读本段。
朗读指导：⽕热的夏季到处是⼀⽚热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。
3.体悟⼈也在“成长”，要⽤⼒地成长。
过渡：同学们，有⽣命的植物、动物和不具⽣命的⼭⽔、铁轨甚⾄马路在夏天⾥都在长⼤，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么⼈也是⼀样的，也是在⼀天天地长⼤。⼈在夏天⾥的成长有什么特点呢？请⼤家读⼀读⽂章的最后⼀个⾃然段。
（1）出⽰思考题，学⽣结对或分组讨论。
A.学⽣们在夏天⾥是怎样成长的？
（学⽣们的⾝体、年龄都在成长。不管升级或跳班，⽆论快慢，总是要长。⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。）
B.读读⽂中的两句谚语，作者引⽤它们是为了说明什么？⽤⽂中的句⼦回答。
（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）
预设：学⽣缺乏农作物⽅⾯的知识，教师可简单地向学⽣解释两句谚语中蕴含的农作物⽣长的知识。“六⽉六，看⾕秀。”这⾥的六⽉六指的是农历六⽉初六，正值炎夏。“看⾕秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“⾕”，和现在的说法“⾕物”之“⾕”的含义⼀样，不单纯是指稻⾕。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这⼀天就能看出个⼋九不离⼗。“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。”处暑是⼆⼗四节⽓之⼀，即为“出暑”，处暑节⽓意味着夏天结束，即将进⼊⽓象意义的秋天，此时黄河以北地区⽓温下降。这句农谚是说到了处暑节⽓，地⾥的庄稼还出不了穗头的话，就不⾏了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂⽜。
C.理解最后⼀句话的含义：⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
质疑：
①这⾥的“热天”仅仅指的是夏天吗？
②这⾥的“长”只是指⾝体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，⽽是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速⽣长的时间段，那么青少年时期就相当于⼈⽣中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指⾝体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，⽐如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于⼈的精神上的成长。所以，课⽂最后⼀句话是在告诉我们⼈⼀定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能⼒，不能错过获得知识储备的时期，否则可能成为⼀事⽆成的⼈。
（2）学⽣⾃由发⾔，谈⼀谈对“成长”⼆字的理解，说⼀说从这⼀⾃然段中得到的启迪。
（3）齐读第4⾃然段，再⼀次体会⼈也要努⼒成长的道理。
⼩结：⾃然界的⼀切事物都在夏天⾥有⼒量地⽣长着，希望同学们能够在⾃⼰⼈⽣当中的夏天⾥同样有⼒量地⽣长，等到了秋天才会有好的收成！
三、体会写法，拓展延伸
惩戒天赋 1.体会⽂章的主要写法。
（1）学⽣结合课后习题，想想本⽂在写法上的特点，再和同学交流。
（第1⾃然段是全⽂的中⼼句，全⽂围绕着这句话描述了植物、动物、⾮⽣物和⼈在夏天⾥的成长，脉络⾮常清晰。作者选取的事物⾮常有代表性，写出了它们成长的特点。）
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