营造“竹韵”氛围，渗透“以竹育人”
——武平县高梧小学创建特学校工作小结
中国剪纸教程武平县高梧小学，创办于1933年8月。2009年8月熊新小学（原名熊屋小学）和高梧小学合并，延用校名“高梧小学”。如今，学校背靠虎头岭，地处高梧片区中心，交通便利，位置优越。学校历史悠久，文化底蕴深厚。学校自2011年搬迁到现校址以来，依据高梧片人民自古以来就有种植竹植物，制作、使用竹用具习惯的传统，结合学校实际，启动“以竹育人”为主题的特学校创建活动。学校积极挖掘“竹韵”内涵，确立“立德为根 树人为本 和谐发展”的办学理念和“尚德 立志 自信 自强”的校训，形成了“博爱团结 敬业创新”的教风、“乐学 善思 谦虚 上进”的学风和“文明 爱校 求真 务实”的校风。在创建过程中，坚持科学发展，打造办学特，在继承中创新，在创新中发展，初步形成了以“竹韵”文化为主体的具有丰富人文内涵和自然情趣的校园特，促进了学校全面发展。现将创建工作情况小结如下：
一、精心编辑校本教材，科学安排教学内容。随着基础教育课程改革的发展，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材则显得日益迫切和必要。为全面实施素质教育，顺应课程教材改革的发展趋势，我们学校成立了校本课程开发领导小组，组织编写校本课程《竹韵》
作为教材。在2014宝马多少钱年编撰了第一本校本教材《竹韵》，在全校推广使用。经过二年多的努力探索，励志的名言2016年5月又编写出以竹笛、竹快板、竹竿舞为主要内容的第二本校本教材《竹韵（2）》，旨在适应于本校的办学特，向学生提供有价值的教育资源，提升学生开展实践活动的能力，满足学生多元发展的需求，继而发展学生的个性。
二、精心打造校园文化，营造良好“竹韵”氛围。高梧小学自2014年3月确定“竹韵”特学校文化主题后，结合创建活动，围绕“以竹育人”，努力挖掘文化内涵，打造“竹韵”品牌。校园自然景观的布局，以竹子为载体，以“竹韵”文化为内涵，以强化育人功能为目标，精心设计每一个景点，几年来，我们在校园里种植毛竹、麻竹、葫芦竹、钓鱼竹、赤竹、小琴丝竹近千株，形成具有“竹景、竹情、竹韵”的校园环境，师生们只要踏进校门，就时时与竹为邻，处处与竹相伴。及时更新校园文化布置，定期更新校园德育墙、文化墙内容，积极营造虚心学习、积极向上的良好氛围。我们把“竹韵”文化与学校的办学理念、学生的成长等方面紧密联系起来，营造良好的竹韵氛围。强化了校园文化的隐性教育功能，让师生领悟到“竹韵”文化的勃勃生机。
三、精心组织各项活动，渗透“以竹育人”理念。各科任教师能根据学校“竹韵”主题，整合课
程，在教学中有效渗透“以竹育人”教育理念。并根据学科特点、学生年龄特征合理安排课程活动，切实提高了学生综合素养，形成了课堂教育特。语文科，立足课前“三分钟”，组织学生诵读竹文章，讲述竹故事，了解竹知识；美术科，了解擅长画竹的知名画家，描绘竹景图，粘贴竹叶画；综合实践科，组织学生学习制作竹工艺品及竹制用具；音乐科，组织学生跳竹竿舞、吹竹笛、打快板；体育课、大课间活动常态化开展竹竿舞、踩高跷活动。我们985工程211工程充分利用学校的资源优势，为学生搭建起一个个展示自我的舞台，积极开展各种以“竹材”为载体的实践活动，让学生在“竹韵”文化氛围浓厚的校园中学习、生活。成功举办诗歌朗诵会、竹韵书画赛、竹韵书香校园等特主题活动，切实将竹文化渗透进学校教育的各个方面，他们赏竹、画竹、玩竹、品竹，在互动中得到情感的提升，在争鸣中获得创作的灵感，同时在活动的过程中又提高了实践和创新能力。各科教师在实践中尝试有机整合课程。如：五年级蔡永平老师在课外指导学生竹竿舞训练时，尝试用五言律诗作竹竿舞敲竿、跳跃的节奏，在合着节奏跳跃的同时变换舞蹈动作，有机将语文、体育、音乐结合在一起，让学生在动感中得到体能的训练，在训练中得到传统文化和美妙声乐的熏陶。从而使学生得到启迪：做人要像竹子一样，不论在怎样的境遇里，都要不怕苦、不怕累。坚忍不拔的精神品质就像一颗颗种子，根植于学生的心田。
四、精心布置“竹韵”展室，凸显竹子文化特。为了丰富同学们的课余生活，提高动手制作能力，让同学们更加了解竹子的文化和竹子的作用，学习竹子的精神，结合学校的“竹韵”文化建设，我们充分利用高梧片区的传统文化优势，特别筹建了以竹制品为主要内容的展室，展室开辟了“竹工艺品”、“竹制用具”、“学生作品”、“国画古诗”等展区，精美的竹工艺品、实用的竹制用具让孩子们进一步认识竹的特点、功能、精神，从有关竹的美术作品和含义深刻的古诗名言中孩子们能感受到竹的奇特神韵，有趣的“竹韵”实践活动能提高孩子们的综合素养。在“竹韵”展室的参观中学生既能学习到竹知识，又能体会到竹精神，思想感情得到激发，道德情操得到陶冶，意志品格得到锤炼，从而培养了孩子们的健全人格。
五、充分利用资源挖掘“竹韵”内涵，着力提升学生文化品位。学校充分发挥图书室、阅览室、电子阅览室以及书香网的功能作用，确保学生单位时间的课外阅读量。苏霍姆林斯基曾说过:“要使学生掌握深刻小而牢的知识，就必须使学生有一个巩固知识的大后方，这个大后方就是课外阅读。”而图书室、阅览室就是能为我们提供课外阅读的最大资源。我们充分利用图书室、阅览室这片沃土，以“趣”为肥，使素质教育之花开满校园。积极组织学生定期向图书室借阅图书，鼓励学生做好读书笔记、写下阅读体会、交流阅读心得。开放
学校电子阅览室，鼓励学生多阅读、多交流，拓展阅读视野，丰富课外知识。鼓励学生利用学校多媒体和家庭电脑、手机上书香网。在各班在统一位置设立班级图书角，及时更新图书资料，全天候开放，供学生阅读。鼓励学生将好书、好文章推荐给同学，增进学生之间的沟通、交流，提升学生的文化品位。阅读活动的深入开展，有效提高了我校学生听说读写能力，促进了学生素质的全面发展。
一年来，我校学生参加中心学校以上征文、演讲等各种竞赛均取得好成绩。特别是今年 5月31日，学校选送的文艺节目筷子舞《花花世界》参加中心学校“六·一”文艺调演，荣获“一等奖”。
六、精心制订各项制度，保证活动深入持久。“没有规矩，无以成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风、教风、学风，才能保证“竹韵”文化深入持久地开展下去。为促进特活动的有序有效开展，学校成立了“竹韵”文化创建领导小组，从实际出发，修订完善了各项规章制度。重新修订《 年 度 考 评 量 化 办法》，将“竹韵”大课间活动、“竹韵”特兴趣小组活动等纳入考评范围；新制订了《阅读活动方案》《“书香少年、书香教师、书香班级”评选方案》《阳光体育活动方案》等，定期对各班的“竹韵”活动情况予以督促、检查、评估，并列入年度考评。
每学期举行一次全校性评比活动（ “六·一” 或者“元旦”系列活动），张榜表彰并奖励“竹韵”特活动中成绩突出的教师、班级、小组、学生个人，极大地激发了师生的热情,有效保证了我校特学校创建的深入持久地开展。
三年来，高梧小学的师生们在“竹景、竹情、竹韵”的校园环境中赏竹、画竹、玩竹、品竹，激发情感，陶冶情操，锤炼品格，凝练生成的“虚心 向上放羊的星星插曲 四级各题分值坚毅 正直”竹之精神将激励着我们不断奋进。
反思体会：
“竹韵”是我们校园文化建设的主题，是我们“以竹育人”理念的支柱，也是我们特学校建设的一个切入点。在实践过程中，我们有很多的收获，也给我们留下很多的思考。
1.领导参与，务实苦干。特学校的创建离不开各级领导的重视和支持。因为特学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实，否则将无法开展。作为武平县义务教育基本均衡示范校，武平县教育局给予我们大力支持，在资金方面确实给予了较大的倾斜。作为学校，创建工作必须是一把手工程。这一把手指的是中心学校校长，如
果中心学校校长不重视，推动的力度很难保障。譬如我们学校，只是一所规模不大的农村完小，如果没有中心学校林校长、肖书记等班子的高度重视及大力支持，我们的工作将举步维艰。近3年来，中心学校不仅帮助我们解决资金20多万元，同时委派龙岩市名师熊才老师全程参与、指导我们的创建工作。在此，我谨代表高梧小学全体师生对关心与支持我校工作的局校领导、老师表示最诚挚的感谢！
2.科研引路，协作同行。由于创建特学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题还得在实践中一步步地探索和求证。因此，我们必须以积极的态度、恰当的方法来探究特的真实性和实效性。这就需要由科研引领，各方面携手同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特学校创建工作并取得实效。
3.众星捧月，打造特。 学校的特不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点。因此，学校所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特学校的出发点和落脚点是促进学校的健康和谐发展。只有把富有个性化的办学理念内化为学校的每一个成员的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特。
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