飞翔的翅膀阅读答案
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篇一:《阅读给孩子插上飞翔的翅膀》
内容摘要：阅读如今已被人们在实际工作与生活中感受到它的作用之大，而幼儿期是人生成长的关键期，许多良好的习惯在幼儿期加以培养，将收到事半功倍的教育效果，会影响孩子一生的发展。绘本阅读是符合孩子心理和愿望的最佳形式。家庭与幼儿园要携手培养孩子的阅读能力与阅读习惯。
《阅读的力量》作者史蒂芬、克拉克说：“有些人根本没有机会培养阅读习惯，他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。”阅读如今已被人们在实际工作与生活中感受到它的作用之大，而幼儿期是人生成长的关键期，许多良好的习惯在幼儿期加以培养，将收到事半功倍的教育效果，会影响孩子一生的发展。如今，早期阅读这项活动在幼儿园方兴未艾，大家都在积极探索积累有益的经验，相信在教师与家长们的共同参与下，阅读会更加有效、有意义，为幼儿将来的学习奠定坚实的基础。
拍一拍怎么打字绘本，英文称Picture Book，日本也称绘本、绘本溯源于中国，这个名字出现有十年左右，绘本其实就
最潮乞丐是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。对于孩子来说这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣，这是他们喜欢的。用孩子喜欢的绘本来阅读是符合孩子们的心理和愿望的。处于具体形象思维阶段的孩子更热衷于图多文少的绘本阅读，教师与家长也更易引导其阅读。3—8岁是人的基本阅读能力形成的关键期，对孩子的早期阅读不是
知识的学习，而是一种习惯培养、意识形成和能力提高的过程。
信息时代，电脑已普及每一个家庭，孩子迷上动画、电脑游戏是正常的事。作为父母怎样把孩子的目光从电脑游戏中迁移过来，让孩子有度游戏，爱上读书呢？对于2-3岁的孩子来说，幼儿的自主意识已经萌动，如果父母能在一定范围内，放手让孩子自己选择、挑选自己喜爱的图书，就像带孩子去玩具店挑玩具那样去书店挑选自己喜欢的图书，那么他一定会认真阅读这些自己挑选的书。如周日、假日带孩
子去逛书城，让他感受那里的阅读氛围。如在图卡区、绘本区、美工区、在不同区域内让他挑选自己想要买的，大人再帮筛选一下，去除一些类似的、不适合本年龄阶段阅读的图书。帮孩子挑选好图书，阅读这样的图书孩子会感觉轻松愉快，会爱读、乐读，进一步激发孩子的阅读兴趣，为幼儿提供了良好的阅读条件。为养成良好的阅读习惯打下基础。
除了挑选孩子自己喜爱的书外，有时候一些孩子并不喜欢的书也是必须看的，那么就需要家长的引领
、培养孩子去自主阅读。我家毛毛对一本《谜语儿歌》刚开始不感兴趣，妈妈每晚捧书念一两首谜语儿歌让孩子猜一猜，这样连续几天，这小子睡前总要拿过谜语书，先自己看图文并茂的谜语儿歌，再让妈妈念给他听，他猜对后心里有种成就感，加上妈妈的称，儿子心里甭提多开心了。一连好多天儿子都在看谜语儿歌这本书，边看边让妈妈念给他猜。在边念边猜中孩子的语言得到了很好的发展。为以后的学习打下坚实的基础。
在阅读习惯养成过程中，父母的榜样作用是毋庸置疑的，父母率先阅读，为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境。给孩子一个良好的读飞翔的翅膀阅读答案。
书区，漂亮的小书桌，即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里异常认真地看，这样孩子就会耳濡目染，跟着模仿。每天放弃一些看手机新闻，看电视的时间，坚持半小时阅读，长期坚持，孩子也会渐渐爱上读书。
《指南》指出，早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。幼儿园早期阅读活动，是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣。了解一些有关语言方面的知识，建立良好的阅读习惯。所以让幼儿养成“爱读书、会读书、能读书“的好习惯，是幼儿园教育的一项重要任务。
1，创设阅读环境，唤起幼儿阅读愿望。飞翔的翅膀阅读答案。
在幼儿园为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各类图书和阅读材料，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，共同讨论书中的话题，这样更能增进幼儿间的沟通，体验语言交流的乐趣，教师要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在图书区摆放的
图书要有层次，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的、或听说过的、或生疏的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
阅读的形式多样，可以孩子讲老师与同伴听，也可以老师让孩子结合绘本放大图，让幼儿看图说话。也可逐字逐句指读书，总之可采取不同的方式，只要孩子喜欢。幼儿独自随心所欲的翻看书，也要适时给以鼓励，夸奖一下孩子真爱读书。教师一句鼓励的话语胜过万均雷霆，这样长期加以引导，孩子会成为一个爱阅读、有思想的人。
当幼儿爱上书，喜欢时不时的翻看书时，教师应给予适当阅读指导。可组织幼儿分组一起阅读一本书，让幼儿在阅读时遇到问题能各抒己见。例：小组阅读《蚂蚁和西瓜》绘本时，当看到蚂蚁搬不动西瓜时，老师在一旁引导：小朋友帮蚂蚁想个好办法，它们怎样才能把西瓜运回家呢？于是幼儿都在积极动脑思考，寻把西瓜运回家的办法。有孩子说，用大货车拉回家，有孩子说，给西瓜装上轮子，当成西瓜车推回家。有孩子说，把西瓜切成小块运回家。此时，幼儿已经融入小蚂蚁一起，最后与小蚂蚁一起把西瓜运回家。孩子们边议论边看绘本，看得可有味了！在孩子阅读过程中有了老师的适时引导，不仅激发了孩子的阅读兴趣，也开启了幼儿的读中思、读中悟的阅读智慧。
再如：孩子在阅读《猜猜我有多爱你》这个绘本故事时。教师可以这样加以引导。师：小朋友们，今天我们一起来听一听这个爱的故事吧。晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？
师问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀？用了一个张开的动作，嘴里说：我爱你有这么多？谁来和妈妈比比谁的爱多？（小兔子）。小兔子为什么要把手张开？（因为她爱妈妈）小兔子说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，
教师问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的？（跳得方
树脂瓦多少钱一平米法）。边跳边说：我跳得有多高，我就有多爱你。小兔子说着说着来到了哪里？他们看到了什么？花、山、树、小河、竹子……倡议书的格式
小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你？你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？小草有多多，我就有多爱你？天有多高我就有多爱你？花有多漂亮我就有多爱你？……
教师还可以利用图片：星星、太阳、房子、围巾、西湖等，让幼儿来说说看对妈妈的爱！围巾有多长，我就有多爱你？妈妈说：房子有多高就有多爱你……
卡塔尔气温说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。这里的爱多吗？请把你的爱告诉你爱的人，你最爱谁呢？幼儿自主阅读后，在教师的进一步指导下再次阅读幼儿兴致盎然且对绘本的理解层次也上了一个新台阶。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段，透过绘本画面，让幼儿进入不同的境界，从丰富生动的故事中，孩子们体会到了绘本精美画面的深刻内涵。通过小小绘本，孩子们已经在“破万卷书，行万里路了”。孩子们眼中的世界会更加丰富靓丽起来。从生动有趣的故事中，他们学会积极向上，坦然接纳生活中的挫折，学会用正确的态度面对生活、学会分享快乐，享受温暖的亲篇二:《为说话训练插上一双飞翔的翅膀》
车船税多少钱摘要教学中，通过创设情境，使学生有话想说；借助现代教学手段，为学生再现生活情境，使学生有话可说；根据学生的爱好，设置教学环节，让学生深受吸引，使他们乐于说话；做好正面评价，培养和保持学生说话的兴趣，使学生敢于说话。
小学生说话训练是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教师必须面对的一个教学难点。教学中，
我们可以通过创设情境，使学生有话想说；借助现代教学手段，为学生再现生活情境，使学生有话可说；根据学生的爱好，设置教学环节，让学生深受吸引，使他们乐于说话；做好正面评价，培养和保持学生说话的兴趣，使学生敢于说话。
虽然我们一直强调把课堂教学与社会生活、家庭生活、大自然紧密
联系，引导学生学会观察，不断积累，但小学生因为年龄较小、自律性不强，课堂上老师强调得再多，到了课后基本上也都抛到了九霄云外，练习说话的时候依然无话可说。口语教学时，要想使学生有表达的欲望，就要根据学生的年龄特点，结合教学规律，联系生活实际，利用现代教育技术，采用动画或图片，辅以配音，有目的地创设情境，丰富学生的感知，让学生完全进入角之中去感受、体验，引导学生认识、思考、表达。
画：一个小男孩非常喜欢吃糖，睡觉前还在不停地吃，睡着了，嘴里还含着一块糖；然后画面切换，小男孩一只手捂着嘴巴，不停的哼叫，被家长带着去看牙医。动画为教学构建了一个真实的情境，学生很自然就进入了角，既对适当吃糖有了正确的认识，又充实了内心的感受，丰富了说话素材，有话可说，并对口语教学产生浓厚兴趣。飞翔的翅膀阅读答案。
许多说话内容虽然是学生已经认识的事物或者经历过的事情，但是因为平时没有特别的留意，导致学生对谈及的内容仍然印象淡薄，所以在说话练习的时候表述不够具体、不够生动。这时教师可以借助
图片、影像、录音等现代化媒体，为学生重新构建经历过的生活场景，帮助学生激活思维。
我用投影设计了“拔河比赛”的说话主题，再现了拔河的几个环节，指导学生说话：首先，投影出示选拔参赛选手的过程，最终选拔出了有力量、有体重的同学参加比赛。有力量的是为了将对方同学拉过来，有体重的是为了增加对方同学拔河的难度；然后，我用投影展示了班级内在旁边为参赛选手服务和助威的同学。全班同学是一个集体，都参与到了拔河比赛中，每个人都有自己的分工，都在为班集体出力；最后，通过镜头的定格出示拔河的激烈场面，把学生用力拉绳的画面、双方僵持的画面、胜利方欢呼跳跃、失败方垂头丧气的画面逐一慢放、细致刻画，突出了活动的重点和细节，将学生在拔河比赛瞬间的动作、表情活灵活现地呈现在学生眼前。
联系生活，将学生已有的生活经验进行重现，让学生到说话的重点和细节，再辅以自己合理的想象，说话时就可以做到生动、有趣、具体。
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