创新创业课程翻转课堂设计与OBE教学
基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目 高等职业学校 三阶三融四贯穿 的创新创业教育课程体系研究与实践
(2021SJGLX707)，主持人：詹跃勇；河南省高等学校重点科研项目计划支持(22B630008)；河南省高等教育教学改革研究与实践一般项目(2021SJGLX1049)㊂
作者简介：曹源(1982-)，男，河南周口人，副教授㊁高级技师㊁经济师，研究方向为经济管理与创新创业教育；詹跃勇(1964-)，男,
河南漯河人，高级经济师㊁党委副书记，研究方向为创新创业教育；韩秀枝(1983-)，女，河南信阳人，硕士研究生，副教授㊁经济师㊁技师，研究方向为大数据创新创业应用技术㊂
4㊀建议
4.1㊀提升教师学生管理信念
高中物理电学公式根据当前数据可知，教师学生管理信念会影响到学生在进行学习过程当中的行为投入，因此，教师应该在以下几个方面进一步完善自身对于学生的管理，促进学生在学习当中对于学习活动的行为投入㊂首先，教师应该加强对于学生的尊重，切忌体罚学生，对学生表达信任，帮助学生形成正确的行为㊂其次，教师对于学生班级应当实行民主化的管理，做一名民主型的教师，倾听学生对于班级建设的意见和
想法，对于学生所提出的意见进行思考以及评价合理的采纳学生的提议㊂最后，教师应该充分了解学生，给予自身更多的时间与学生进行交流，或者可以通过学生干部了解当前班集体的具体情况，通过加深对于学生的了解来提升自身对于学生以及班级的管理，完善自身的学生管理信念㊂4.2㊀提升教师课程与教学信念
教师在完善自身的教学训练时，可以通过反思的方式来不断地完善以及更新自身的教学经验㊂该方法指的是教师在进行教学过程当中可以将自身作为教学活动所面向的对象，通过分析当前的教学课程是否能够帮助自身获得新的知识以及新的想法来提升自身的教学理念㊂此外，教师还可以通过回忆自身教学信念以及教学方式的形，以及发展历史来分析自身所使用的教学信念以及方法在形成过程当中所存在的缺陷，对于已经形成的错误方法以及信念进行反思和检讨，摒弃错误的观念并创新出新的教学信念㊂笔记本数字键盘切换
另外，教师可以通过记录的方式记录自身在进行教学过程当中学生的反应，以此来分析自身在教学当中所出现的问题㊂或者，通过询问学生对于当前教学课程的意见以及其他教师对于当前教学课堂的意见，也可以帮
助教师分析自身的教学经验以及教学方法所出现的问题，通过改善自身的教学经验以及教学方法，来帮助学生在进行学习活动当中进行更多的情感投入㊂4.3㊀提升教师评价信念
教师自身对于学生的评价会影响到学生学习活动当中的动因性投入，因此教师在进行学习评价当中应当以爱作为出发点，真诚地对待每一名学生㊂充分的发现学生自身所表现出来的闪光点，并且在进行学生评价当中，应当结合学生自身的实际进行评价，切莫过于承载学生自身的表现，也不能够对于学生不切实际的进行贬低㊂教师对于学生的中肯㊁公正性评价是帮助学生在学习过程当中更多的投入动因性动力的有效方式㊂4.4㊀提升学生学习信念
教师在进行自身学生学习信念的改善当中，应当与时俱进㊂认为每一名学生都有属于自身合适发展的领域，教师的教学目的主要是帮助学生到该领域，并发挥学生自身的聪明才智㊂另外教师应当明白学生是具有主体性的个体，学生在进行知识的学习过程当中，并不是被动地接受知识，而是需要通过自身的思考以及实践来完成对于知识的认识和接受㊂因此，教师应该开放自身的学生学习信念，给予学生更多的学习自主权，从而促进学生在学习活动当中的认知性投入㊂
参考文献
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学,2007.
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影响  以学前教育师范生为例[J ].陕西学前师范学院学报,2021,37(11):9.
创新创业课程翻转课堂设计与OBE 教学反思
基于 互联网+
曹㊀源㊀詹跃勇㊀韩秀枝
(漯河食品职业学院，河南漯河462300)
摘㊀要：随着 互联网+ 的快速发展，对大学生创新创业教育课程的信息化教学提出了更高层次的要求㊂针对大学生创新创业教育课程课堂信息化教学中存在的现实问题，本文以基于 互联网+ 的大学生创新创业教育课程翻转课堂设计为突破口，提出了有效解决课堂信息化教学问题的相关对策和方法，并进行了OBE 创新课堂教学的反思，实现以学生为中心的高效率课堂，切实提高 互联网+ 时代的大学生人才培养质量㊂
关键词: 互联网+ ；创新创业教育；翻转课堂;OBE 教学反思；人才培养质量
中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/jki.1672-3198.2022.23.041㊀㊀随着 互联网+ 的高速发展，各种网络资源不断丰富㊁各级各类安全监管日益完善，使得各行各业积极应用互联网技术㊁互联网资源，不断提高了 互联网+ 应用场景和应用层次㊂这就要求新时代的大学生要具备互联网
知识和互联网创新思维㊂加之，我国产业转型升级㊁信息技术进步对创新型人才的需求，这就对大学生创新创业教育信息化教学和课堂教育质量，提出了更高层次的目标要求㊂‘国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创㊃新疆棉花事件是怎么回事
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业的指导意见“(2021)中明确指出 纵深推进大众创业万众创新是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑，大学生是大众创业万众创新的生力军 ，所以高校要高度重视大学生创新创业教育课程的开设㊁运行和教学改革，特别是应用互联网资源进行信息化教学，解决学生学习主动性不强㊁课堂效率不高㊁课堂项目较少㊁课堂互动性不强㊁课堂没有活力等一系列问题，以及学生在课堂没有参与感㊁获得感㊁幸福感等痛点和难点㊂
高考热点素材1㊀大学生创新创业教育课程教学过程中存在的信息化教学问题
1.1㊀缺乏大数据的大学生学情分析注册会计师报名条件
通过大数据挖掘技术应用，发现：一是目前的大学生已经离不开 互联网 ，手机游戏㊁网络购物㊁网络聊天等基本上成了新时代大学生生活中的必要部分㊂如何运用新时代大学生喜爱的互联网资源进行信息化教学也是当今大学生的生活习惯所需要的㊂二是现代的大学生生活磨炼和艰苦经历比较少，依赖性比较强，学习主动性不够㊁动手能力较弱，同时，自尊心比较强㊁遇事的情绪化比较强，需要通过信息化渠道进行科学引导㊂三是由于传统应试教育的影响，学生的创新思维格受限，信息素养不强，不能根据创新创业教育课程的要求进行信息模块学习和相关关键点数据的搜索㊁整理及归纳㊂
1.2㊀缺乏大数据的课堂教学环境分析
一是相关数据调查发现，目前很多高校还在传统模式的开始创新创业教育课程，甚至有些院校仅仅把创新创业教育课程作为一本普通的基础课程或能力选修课，这是很严重的问题㊂随着，新时代对大学创新创业的高端培养要求，这个问题亟待解决㊂二是当前部分高校在进行创新创业教育课程体系构建和实施时，缺乏大数据的课堂教学环境分析，没有从创新思维和创业实践项目真实运行的课堂进行分析，还一味 教师讲㊁学生做 ，不能激发学生参与课堂㊁参与活动，不能快乐学习㊂三是当前创新创业教育课程的课堂教学环境，还存在没有做到以学生为中心㊁没有学生为主体的信息化项目实践㊁没有创新创业信息化环境设计㊁没有学生创新成果的信息化展示等㊂
1.3㊀缺乏大数据的教学项目环境分析
一是部分高校缺乏对 互联网 时代的创新创业教育课程大数据教学项目环境分析和数据调研，存在课程实施中缺乏 驱动任务设置  信息化教学项目设置  自主学习模块设置  合作学习模块设置  教师评价指标设置  学生互评指标设置  课程考核维度设置 等㊂二是部分高校的学生还在传统的教室空间里进行创新创业教育课程，不能通过新媒体平台㊁在线课程资源平台㊁仿真教学平台进行可视㊁可听㊁可互动的交互式环境学习，不能很好地进行创新思维训练和创新项目的设计㊂三是部分高校对教学项目环境的重视度不够㊂信息化教学项目环境能够大幅度提升学生的课堂参与度，特别是把‘创新创业教育课程标准“和必要掌握的技术点㊁知识点㊁能力点通过虚拟VR项目展示出来，能够激发学生对创新创业教育课程的兴趣㊂
1.4㊀缺乏大数据的课堂活力分析
一是部分高校对 互联网 时代的创新创业教育课程的课堂理解不清晰㊂ 互联网 时代的课堂是创新创业教育课程教学实施的主要平台，不仅包括线上课堂㊁线下课堂㊁混合式课堂，还包含立德树人的多渠道信息化课堂㊂二是缺乏大数据的课堂活力分析㊂课堂活力的主要组成部分包括学生和教师，相关数据调查发现，部分高校对 互联网 时代的创新创业教育课堂活力分析不够，总是强调让教师调动学生的积极性㊁主动性㊁参与性，这是个大问题㊂三是当前的高校课堂活力，教师存在 创新创业情境设计-课堂任务说明-问题引导-操作案例-答疑解惑-创新点评 的课堂实施中的布局问题㊂学生存在 自主分析问题-团队剖解问题-集思广益-项目完成-任务汇报-成果分享-总结创新 的课堂实施中的主动学习和创
新解决问题的环节㊂
1.5㊀缺乏大数据的课堂痛点分析
痛点一是，教师掌握的创新创业教育课程网络资源较少，不能充分利用超星学习通㊁中国大学MOOC(慕课)等信息资源进行创新创业项目课堂设计，这样就会致使教师在创新创业项目课堂中被动㊂痛点二是，部分教师还没有转变思维，没有真正把学生作为课堂的核心和主体地位，同时，不能与时俱进地走入学生的思维时空，激发学生学习的积极性㊁主动性和参与性，不能切实根据学生的共性学情和个性化学情，进行创新创业案例㊁项目㊁相关职业㊁课程模块㊁课程标准的分析，设置能够激发学生参与的课堂环节㊂痛点三是，学生个性化需求和项目团队化的课堂问题设置㊂有的学生逻辑分析能力较强㊁有的学生信息搜索能力较强㊁有的学生创新思维较强㊁有的学生洞察力较强，他们需要在创新创业的项目课堂设计上凸显自我，展示自己的特长，这就迫切需要教师根据学生个性化需求设计其最高参与的项目，同时也需要设计联合作战的团队项目㊂
2㊀基于 互联网+ 的大学生创新创业教育课程翻转课堂设计
2.1㊀翻转课堂的内涵及要求
翻转课堂的内涵就是打破传统课堂 教师讲-学生听  教师问-学生答 等固化教学模式，打破时间㊁空间
的限制，把学习的主动权交给学生，学生通过任务和项目，搜索问题素材㊁问题数据，探索完成任务的方案㊁完成项目，凸显课堂活力，展示学生风采和作品成果㊂翻转课堂的主要要求：一是要求教学设计重构㊂以一节课为例，要求课前教师要针对教学目标和教学任务，重构学生的任务和项目，同时把超星学习通㊁中国大学MOOC(慕课)等本节课相关的信息资源给予本节课的学生，充分发挥学生学习的自主学习能力㊂二是要求教师要定位好自己在课堂中组织者和 传道㊁授业㊁解惑 的导师角㊂教师一定要把课堂主动权给予学生，重点是参与学生的创新讨论和解决学生做任务过程中产生的难题㊂三是要求教师要具有信息化教学的能力和文明使用互利网资源的思维㊂
2.2㊀翻转课堂的创新模式
翻转课堂强调信息化技术的充分应用，其课堂教学不再受时空限制，能够充分发挥学生科学解决问题的主观能动性，能够通过互利网资源提升学生交流效果和团队创新能力，提升课堂活力和教学质量㊂基于 互联网+ 的大学生创新创业教育课程翻转课堂创新模式：一是确定 两条线 ，即确定教师和学生的工作任务线㊂二是确定 三个阶段 ，即确定教师的 课前任务准备㊁课中项目引导㊁课后教学反思 ，确定学生的 课前信息准备㊁课
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中创新研讨㊁课后举一反三 ㊂三是确定 五大环节 ，即确定 设计任务情境-分析技术路径-学生自发学
习-学生团队合作-结果评价与成果展示 五环节教学模式㊂2.3㊀创新创业教育课程翻转课堂设计
针对部分高校创新创业教育课程仍然采用 灌输式 的教学方式和传统的 讲授式 课堂设计，急需要探索以学生为中心㊁以学生课堂参与为主线，打破时间㊁空间限制的创新创业教育课程翻转课堂设计，根据现实问题分析，采用信息化教学手段设计创新创业教育课程翻转课堂教学模式，如图1㊂首先，整个基于信息化教学的创新创业教育课程翻转课堂设计有两条线，一条是 教师的引线 ，一条是 学生为主的中心线 ㊂其次，在翻转课堂前，作为 引线 角的教师要把本课堂的教学任务㊁教学目标㊁创业实践项目设计好，根据本课堂的教学设计从超星学习通㊁中国大学MOOC(慕课)等信息教学资源平台和互联网创新创业资源库中，有针对性地准备好创新创业课程对应章节的课堂资源㊂同时，中心线的 学生 也要在教师的引导下，自发自动地准备本课堂的相关互联网资料，尤其是真的本节课堂自己探索或大数据搜索出来的问题和难点㊂再次，在翻转课堂中，即基于信息化教学的创新创业教育课程翻转课堂的实施中，作为 引线 角的教师要把本节课堂的教学任务㊁教学目标㊁实现任务㊁完成项目㊁课堂考核等关键点讲清楚，把团队合作和自己创新的评价指标讲明白㊂教师一定要完成本节课课堂最基本的三环节 设计任务情境-分析技术路径-结果评价与成果展示 ㊂作为 中心线 角的学生，也是课堂的主角，要先按照教师的课堂进程思路，在 学生自发学习-学生团队合作 两个环节中进行课程任务分解㊁大数据平台搜索㊁团队创新研讨㊁完成课堂任务㊁实现课堂学习目标等训练㊂最后，翻转课堂后期，根据创新创业课程对应章节的要求，作为 引线 角的教师要结合创新创业的课程标准㊁教案，
甚至要结合该课程支撑的专业人才培养方案进行课堂的教学反思，做到 精益求精 ㊂作为 中心线 角的学生，要学会使用互联网资源创新思维，做到课后 举一反三 ，同时，也要养成文明上网
㊂dnf魔神刷图加点
图1㊀基于信息化教学的创新创业教育课程翻转课堂设计
3㊀基于 互联网+ 的大学生创新创业教育课程翻转课堂的OBE 教学反思
3.1㊀把OBE 理念融入创新创业课程翻转课堂中
创新创业课程翻转课堂的核心是把学习的主动权交给学生，充分发挥其探索解决问题的主观能动性，切实实现以学生为中心的高质量课堂教学，这与目前比较适用大学生教学的OBE 理念基本一致㊂OBE 是 Outcomes -Based -Education 的缩写，其基本理念是以学生为中心，以学生学习的成效为导向的教育理念，强调 学习-产出-实现学习目标 ，注重学生参与的评价，即 学生学到了
什么㊁学到的成果是否成功，能否应用 ㊂OBE 理念把 成果导向  产出导向 提高到 怎么学习  何时学习 的环节之上，更能在信息化教学中激发学生的参与度，提高学生探索学习成果㊂OBE 理念能够提高翻转课堂在课程中应用的水平，通过 中心者学生+任务驱动+项目探索+小组研讨+混合式教学+互联网资源 的课堂环节提升，积极运用超星学习通㊁中国大学MOOC(慕课)中的 微课视频 ㊁问卷星的互动调查㊁蓝墨云班课手机APP 等数据资源，学生创新思维，解决本课堂的问题难题，提升学生自发自动学习的能力，通过展示学生的学习成果㊁标志性作品㊁解决问题的路径，提高学生在课堂中的参与感㊁获得感㊁幸福感和集体荣誉感㊂按照OBE 理念实施的要求，还要做好学生课堂精准学习目标的设定㊁学习小组的合理匹配㊁课堂综合评价与预期目标的对标建设㊂3.2㊀在翻转课堂中倡导文明上网和创新思考
翻转课堂中要使用很多的互联网资源，但是网络资源也需要进行分辨和文明使用，对于国外不良信息㊁知识产权侵犯㊁网络暴力游戏等问题，要有辨别是非的能力，严格自律，杜绝网络不良行为，倡导文明上网㊂在使用互利网资源学习的同时，新时代大学生要有自己的思维㊁主见和保密意识，在使用
蓝墨云班  超星学习通  中国大学MOOC(慕课) 中的微视频㊁PPT㊁数据图形㊁数据图表时要注重自己的想法和创新思考㊂尤其是师生一起在做创新创业项目㊁商业计划书时，更好要有成果保密意识和数据安全意识㊂
3.3㊀要加强思政元素在创新创业教育课程翻转课堂中的应用
‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“(中共中央办公厅㊁国务院办公厅,2019)文件中指出要探索建设融媒体思政公开课，推动优质教学资源共享，落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人㊂‘高等学校课程思政建设指导纲要“(教育部,2020)文件中强调，课堂教学是课程思政的主渠道，要坚持学生中心㊁产出导向㊁持续改进，不断提升学生的课程学习体验㊁学习效果㊂这就要求在创新创业教育课程翻转课堂设计时就要把课程思政元素的融入，把爱党㊁爱国㊁爱社会主义㊁爱人民㊁爱集体的核心要素融入翻转课堂，通过信息化应用技术把社会主义核心价值观㊁中华优秀传统文化等互联网资源引入课堂，通过动漫动画㊁虚拟VR 等视觉教学资源，培育学生具有经世济民的家国情怀㊂创新创业教育课程翻转课堂实施过程中，要积极引导学生关注现实问题，增强学生勇于探索的创新精神，注重让学生 敢闯会创 ，在OBE 理念项目的参与中㊁课堂任务的完成中增强学生的创新精神㊁创造意识和创业能力㊂
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